在区域活动中培养幼儿的规则意识-论文.pdfVIP

在区域活动中培 福建省泉州市鲤城区机关幼儿l 幼儿园的区域活动作为促进幼 途径，已越来越多地 ㈢制定合理有效的区域活动规 被幼儿园教师所认同。在教师的直 具体情境、游戏中的 则 实践，满足了幼儿在直接操作的基{ 务、获取直接经验的 就 区域活动 的规则所承载 的 需要，也因为它是 自选的、自主的j 的个体差异，满足了 独有的教育价值来说，如果能够很 幼儿个体发展的需要，成为幼儿喜j 在实际操作中区域活 好地有机地将教育者的教育意图、 动 良好常规的养成是有一定难度的： 、 参与活动的过程中 教育智慧渗透其中，就可以在活动 常常会发生争执，一些幼儿的不 自j 人的活动，也使教师 中起着组织、约束、调整幼儿活动 的指导显得被动。 《3～6岁儿童学： 出：在幼儿园的区域 行为和师生间的相互关系，最大限 活动中，创设情境，让幼儿体会没i 鼓励他们讨论制定规 度地保证幼儿的活动权利，这是保 则并 自觉遵守。在区域活动的开展i 区域活动规则意识的 证区域活动过程有效进行的重要前 培养方面积累了一些相关经验，与 提 。 一 、 指导幼儿建立适合活动 根据区域活动中操作材料投 ㈠制定区域活动规则的意义 放和幼儿操作过程的特点，我将区 域分为两类，一是个体操作区域： 兴趣是幼儿学习的动力，区域规则中蕴含了教师对幼儿的期待和教育 这类区域以个体的自选活动为主， 智慧，良好的规则意识的培养能很好地满足个体情感和行为的需求。幼儿 幼儿在 自我或是相对独立的操作过 的规则意识 良好，物品摆放整齐、用后物归原处、材料轻拿轻放、活动中 程 中获取知识技能，虽是相对独立 轻声交流，这样的学习环境有序，不会去影响他人，幼儿在活动中自然兴 的操作，但互相之间也有联系，对 趣就高，更容易专注到每一次活动中，良好的学习习惯也就 自然养成。 材料的选择、操作、使用、取放上 2．良好的规则意识使活动井然有序 会有一定的影响，如美工区、动手 幼儿受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差， 区、图书区；二是合作游戏区域， 他们往往会不加选择地模仿别人的行为，形成 良好的规则意识后会促使他 这类区域具有较强的情境性，需要 们很好地控制 自己的行为并使它服从一定的行为 目的，会有意识地注意纠 幼儿同伴 间的相互协调 、互相配 正 自己的不 良行为，知道 自己应该怎么做。如在表演区内能够很好地分配 合、分配好工作才能完成预定 目 各 自的任务，使得表演活动在既定的时间内有条不紊地进行着。 标，如结构区、角色区、表演区。 3．良好的规则意识有利于幼儿的持续发展 但不管是哪类 区域 ，都具有 自选 区域活动提供了幼儿空间的安全性、方便性和动态性，活动区中材料 性、自主性的特点，都必须依靠幼 的投放和设计是对幼儿一段时间内的表现所进行的反应预设，充分提供了 儿 自觉实施规则才能很好的达成 自 幼儿探索学习