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幼儿教师反思笔记 老师，你看到了吗？ —— 大班角色游戏 这是一个大班的角色 { |游戏 真实的情景再现：点 心店的墙上，高高的粘着一张 A4大小的菜单，上面有黑白打印的点 心的食物照与标价， 们需极力仰头才能看到， 上面的点心有的孩子叫 不上名（馄饨、寿司） ，而且更让我惊讶的事，是上一学期过去了， 它就这样静静的在墙上待着， 有的孩子居然不知道这是什么？再看游 戏，没有锅子、 没有铲子， 孩子们直接把食物放在灶上， 其中有水果、 有点心、还有钱。 超市的里，零乱的放着一些外包装，有的有盖，有的没盖；有的已经 损坏了，易拉罐张着的口子， 且不说与否， 口上面积了灰， 还有霉点， 更看不到标价。 果蔬店，我不清楚那里究竟称之为什么？因为即有蔬菜又有水果， 所 以暂且起名 —— 果蔬店。那里有三个塑料框，里面的物品种类繁多， 不一，混在一起，孩子们有的认识有的不认识，想要买东西的，不用 询问、不用，只要一扔钱，在里面挑一些你想要的就可以了。 银行里的钱币，散乱的混放在一起，孩子们每领一次钱，都要在里面 翻找片刻。而且那里是最最热闹的，晚来的孩子都会大喊： “银行没 有钱啦，银行没有钱啦！ ” 医院里的就像小贩练摊，摆在桌上。 这是我第一次走进这个班级，静静的在一旁观察这个 “第一次 ”，小军 走过来对我说，，你看到了吗？（他指着那几个易拉罐） ，我真的不知 道该用什么样的去描述当时的心情。 “老师，这些你都看到了吗？ ”这句话一直在耳边响起，是呀，老师， 这些你都看到了吗？ 组织好幼儿的角色游戏的确是一门很难的功课， 为幼儿提供游戏的材 料，是游戏开展的前提与基础，幼儿应该都不陌生。然而，这样一人 在做，人人常做之事，又做得如何呢？上面的情况，基本无法确保此 年龄段幼儿的正常游戏发展，更谈不上让幼儿欢迎，认可的程度。虽 然，我们的老师也一直在不断的努力、不断的学习中，或许说起来都 能道出个一二。 可以上这个情景难道说明了我们真得就对角色游戏放 弃了，对我们的孩子不再信任了？ 我想，没有哪个老师的会是 “是的 ”。只要我们用心去观察、 看在眼里、 想在心里，当真的与孩子一起玩，一切终会改变。 有时与其对孩子厌其烦的说 “物品要分类摆放整齐 ”点“心店应该是怎 么样的？ ”等等，还不如直接与孩子一同动手，一起玩。用纸板十字 并插放于蓝中，很快就能隔出几个，孩子们立刻就知道了，自觉地将 钱币、果蔬分类整理。一句 “咦，锅子放哪儿了呢？ ”，孩子立马就找 来了两个塑料大碗， 当锅子。 一个抬手就能把高高在上的菜单回到幼 儿自己的手中，他们很快就拿着它，请你点餐。一个数马相机，就像 一面镜子， 照下了孩子们不曾或者无意关注到的情景， 他们会盎然地 参与到游戏的分享中， “咦，钱怎么随便乱放呢，多了可以存到银行 里，这样银行里就不会没钱了。 ”点“心店的座位不够多，客人多人没 地方坐，明天要多搬几张小椅子 ”，“桌上太乱了， 要整理一下了。 ”西“ 瓜怎么可以放在锅里煮呢 ”医“院里的三个人都分不清谁是医生了， 医 生要穿上白大袿，带上帽子。 ” 提供材料，支持孩子做他们喜欢的事情，这是老师的份内之事。教师 要在适当时候， 为孩子的游戏提供支持性的材料， 并鼓励孩子学自己 想学的，做自己想做，其实，教师工作的快乐就来源于孩子的快乐而 引发的那份快乐。所以，老师，请你看到这些吧，并且当真的和孩子 一起玩。 让孩子有机会自己尝试 - 这是一个春光明媚的早晨， 绚丽多彩的阳光照耀在美丽的校园里， 我 与孩子们在操场上快乐地游戏着。 孩子们拿好小推车， 神气地站在起 跑线上，随着我的一声“开始” ，孩子们就像离弦的箭一样冲向终点， 我为他们的成功欢呼着。正当孩子们满怀信心地准备第二轮比赛时， 一旁调研的周老师提议： “你们谁想和姜老师比赛？” “我想”、“我来 比”、“姜老师我跟你比” ,, 孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样热闹起 来，个个都想一显身手。我内心一片疑惑：周老师想干什么呀？小拖 车这么矮，估计我不是孩子的对手啊！于是我怀着“狐疑”的心情加 入到孩子们比赛的队伍中，排列到起跑线上。 周老师：“现在没有裁判了，你们谁想做裁判？” 幼儿1：“我！” 幼儿2：“我来做裁判。”,, 孩子们争先恐后地想尝试。 周老师：“这么多人都想做裁判，可裁判只有一个，怎么办？”周老 师将问题抛给了孩子，让孩子自己来解决。 幼儿1：“可以轮流做裁判。” 幼儿2：“可以请一个最棒的小朋友做。 ” ,, 此刻，我恍然大悟，终于领会了周老师的“用心良苦” 。是啊，为什 么我从来没有想到让孩子自己做回裁判呢？为什么我总是居高临下 以一个 “局外人” 的身份去指挥和控制孩子们的游戏甚至学习呢？为 什么我剥夺了孩子们本该有的尝试与机会呢？我是真正参与到孩子 们的活动中吗？是真