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九年级语文下册第五单元教材分析 本单元的选文范围是先秦诸子散文。把先秦诸子散文集中编排在一个单元里,并简单地向学生介绍一点相关知识,这在此前的初中教材中是未曾有过的。我们这样编选,出于两个考虑:其一,体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神;其二,突出本册教材的思想深度和研究性。 在日本、和我国台湾地区,往往要求中小学生“读经”(主要是读《论语》《孟子》,相应地,其他诸子的文章也要比我们国家中小学生读的多。他们之所以这样做,出发点肯定不会是完全一致的,但有一些应该是共同的,那就是让学生了解中国古代文化,打下古代文化根基,锻造国民性格和精神。那么成效如何呢?我们不得不承认,和台湾相比,在古代文化根底上,台湾的中学生确实比我们大陆的要深厚。而台湾从事古代文学研究的人,中小学时打下的基础对他们很有好处。至于“读经”对培养良好人格和精神究竟有无裨益,这个问题很复杂,这里就不说了。我们是否也应该让青少年大量地学习以儒家经典著作为主的先秦典籍?这对于几十年来我们对中国古代文化的态度、我们的有关语文教育的思想等都是一个重大挑战,在没经过严密论证和认真实践的情况下,无法对这个问题做肯定或否定的回答。上世纪90年代中后期以来,我国的初、高中《教学大纲》及《课程标准》都表现出对古代文化、文学的重视,增加了文言诗文的学习内容,提高了要求。在2003年初颁布的《高中语文课程标准》里,“附录”部分“关于诵读篇目和课外读物的建议”里,建议学生课外读《论语》《孟子》《庄子》等,“选修课程举例”里,有“先秦诸子论著选读”这一门。或者是课外读物,或者是选修教材,这似乎是一种折中的办法,但我们从中不难看出《高中语文课程标准》对先秦诸子著作的重视。它最终导向什么呢?这需要过一段时间才能看到。 九年级下册设先秦诸子散文这个单元,从另一个意义上来说,是为学生开启一扇窗户,埋下一颗种子,对先秦论著感兴趣或将来有志于从事文史研究的学生可以从这里起步 一、关于阅读教学 1. 本单元的学习重点是了解各篇课文表达的主要观点以及论证方式,下面试根据各篇课文的具体情况,对教学提一些建议。 《公输》这篇文章是墨子“非攻”思想的具体体现。配套的九年级下册自读课本里选用《非攻》一文,可以让学生在课前或课后读一读。《非攻》阐述了墨子“非攻”思想的理论基础,“窃钩者诛,窃国者侯”的激烈言论,在一定程度上揭示了春秋战国时期兼并战争的实质,有振聋发聩之效。它由日常事理出发,论证过程非常清晰,学生理解起来不会有什么困难。读了《非攻》,学生会更清楚地认识墨子反战的合理性,也会更深地认同《公输》里的墨子形象。 《墨子》的文章,通常认为逻辑力量强,而失之于干枯,《非攻》即如此,而《公输》却相当有文采。它的文采表现在这些方面:故事性强,紧张激烈,扣人心弦;能见出人物的基本个性;用讲故事的方式来引出道理;多处用排比句,使得文章很有气势。 实见焉如初持脉来疾而去迟来者出也去者入也此出疾而入迟也出者出于外也即其出以知其外入者入于内也即其入以知其 内其出疾而入迟故名曰内虚外实也初持脉来迟去疾此出迟而入疾故名曰内实外虚也(此明首章呼吸出入之义 目录卷一\脉法上编 篇名脉法三 属性:寸口脉浮为在表沉为在里数为在腑迟为在脏假令脉迟此为在脏也 表为阳里为阴故表脉浮而里脉沉腑为阳脏为阴故腑脉数而脏脉迟浮数沉迟阴阳自然之性也(此审察表里料度脏腑之 义 目录卷一\脉法上编 篇名脉法四 属性:寸口脉浮而紧浮则为风紧则为寒风则伤卫寒则伤营营卫俱伤骨节烦疼当发其汗也 寸口脉浮而紧病在表也浮则为中风紧则为伤寒以风性浮而寒性紧所谓风则浮虚寒则牢坚也中风则伤卫气伤寒则伤营 血营卫俱伤而骨节烦痛当发汗以解风寒此桂麻各半之证也(此明审察表里之义 目录卷一\脉法上编 篇名脉法五 属性:脉浮而大心下反硬有热属脏者攻之不令发汗属腑者不令溲数溲数则大便硬汗多则热愈汗少则便难脉迟尚未可攻 脉浮而大是太阳阳明之脉也若心下反硬则有阳明之腑邪也盖少阳之经自胃口而行两胁少阳经气侵逼阳明之腑腑气壅 遏逆而上行碍少阳下行之路经腑郁迫结于胸胁故心下痞硬若腑热伤及脏阴则攻之不令发汗若但是腑热则攻不必急而不令 其溲数溲数则其津液亡而大便硬汗多则营消而热愈增汗少则腑热郁而大便难是以不令汗尿而用攻下第攻亦有时脏宜急攻 (阳明少阴急下三证以缓攻之则腑热伤及脏阴不可救矣腑宜缓攻而一见脉迟则内热未实尚未可攻也(此明料度脏腑之 义 目录卷一\脉法上编 篇名脉法六 属性:师曰脉肥人责浮瘦人责沉肥人当沉今反浮瘦人当浮今反沉故责之 肥人肌肉丰浓故脉气沉深瘦人肌肉减薄故脉气浮浅沉者浮而浮者沉是谓反常反常则病故责之 目录卷一\脉法上编 篇名脉法七 属性:趺阳脉紧而浮浮为气紧为寒浮为腹满紧为绞痛浮紧相搏肠鸣而转转即气动膈气乃下少阴脉不出其阴肿大而虚也 趺阳足阳明脉动冲阳气冲人迎大迎冲