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中学音乐创作教案 【篇一：浅谈中小学音乐创作教学】 浅谈中小学音乐创作教学 赤峰市宁城县三座店总校赵子彬 内容摘要： 学生创造性的培养是课堂教学的重要目标之一，但最有效的培养方 法是结合具体学科的教学，既将创造性训练渗透到具体的教学内容 中去，新颁布的（音乐课程标准》中，把 “鼓励音乐创造 ”作为一项 基本理念，就是因为在音乐学习领域中，创造教学同样是引导学生 发挥想象力、发掘创造性思维潜能的途径之一，同时也是引导学生 积累音乐创作经验的主要方法。这对培养具有创新精神和实践能力 的新型人才来说，具有非常重要的意义。 关键词：创造 教学 正文：音乐创造教学是指中小学音乐教学中为培养发展学生创造精 神和创造能力，运用各种音乐材料进行音乐学习的教学活动。中小 学音乐教学中的音乐创作属于 “创造领域 ”，区别于专业音乐创作学 习。它是一种以模仿和即兴创编为主的具有体验和尝试性质的实践 活动。其目的是为了让学生参与音乐实践，在实践中感受音乐特点， 抒发自身音乐情感，巩固所学的音乐技能。 音乐本身是一门极富创造性的艺术，凡音乐教学都能为学生提供体 验创造的快乐、培育创造精神和训练创造能力的机会。在教学过程 中，教师应该，也能够根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的 内容、形式和情景来让参与创造、体验创造。作为音乐教学的 “创造 ” 领域，《标准》指出，有三个方面的内容，即：探索音响与音乐 （音响探索）；即兴创造（综合性创造活动）；创作实践（音乐创 作）. 那么，如何在课堂教学中培养学生的这种意识和能力，这是我们每 一位音乐教师应当努力探究的问题。通过多年的教学经验，我认为 音乐学科实施创造性教学中可以把握以下三个方面： 一、从模仿中学会创造 “模仿 ”在学习中很重要，例如，人在掌握语言和各种技能的过程中， 以及艺术学习的最初阶段，都要借助于模仿。自觉地仿效先进的榜 样，可以吸取别人经验，扩大自己经验，作为进一步发挥创造性的 基础。 ” 我们中小学，特别是小学的音乐创造活动常常是从模仿入手的，模 仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行 创造学习。我们可以归纳步骤为： 1．完全模仿 2.限定变化 3．大部 分变化。例如，在竖笛初步教学，学习吹奏 si la sol 时，是这样设 计的 : 在教会“si音的正确指法后，老师不断地在 “si音上吹出 不同的节奏。如：（师） 7 7 7 0| ，那么学生进行模仿吹奏（生） 7 7 7 0| ；接着，老师变化节奏（师） 77 77 0| ，（生）模仿吹奏 77 77 0|；老师再变化节奏，吹出一小节有四分音符、八分音符、二分音符 组成的旋律：（师） 7 77 7-| ，学生也模仿吹奏（生） 7 77 7-| 等。 .学习了 “la和“sol后，老师要求学生进行模仿和变化的练习。 如：（师）吹奏 6 5 6 0|: 学生先模仿，接着即兴变化一小节，如： （生）0 0 6 5 6 0|6 56 5-| ，也有的吹奏：（生） 0 0 65 60|66 55 6 5|。 3.学习了 “s、i la、sol ”三个音之后，进行即兴旋律问答句练习。如： （师）6 5 6 7 |6 56 6 0| ，（生）： 6 6 6 7|6 56 6 0| 或（生） 6 7 6 5|66 堂课教学从最容易、最简单的三个音开始，先易后难，且学以 致用，这是器乐教学的一条原则。采用模仿的学习方式，带领学生 从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作 的兴趣。 二、从即兴创造进入创作 即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是 事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。创作 或改编乐曲则需要经过准备孕育，在酝酿创意之后再进行的加工塑 型，最终成为一部音乐作品。 即兴创造与创作是音乐创造教学领域的有机组成部分，在教学中缺 一不可，不能偏废。 中小学的音乐创作活动，无论是音响探索、综合性创造活动还是音 乐创作都可以尽量多地采用即兴性活动。 “多用即兴 ”的好处在于： 首先，即兴性创造活动不必依据事先设计的乐谱和事先的排练，较 少技术负担。其次，即兴性活动比较能够灵活自如、自由地表达情 感。再则，即兴性活动有利于发展学生敏捷的思维、快速反映的能 力。由于即兴性活动没有事先准备（酝酿、设计、排练），即时临 场发挥，因此，创造的创作的成果显得粗糙、稚嫩、不成熟是难免 的。但是正是这种 “不成熟 ”的创造，蕴含着丰富的创造精神和创造 能力，学生们对于这种即兴性的创造活动充满兴趣和热情。 三、从内心听觉启发创造 们兴高采烈、纵情起舞的场面。这首乐曲用定音鼓来表现雷声、用 钹表现闪电。 教师先启发学生回忆听到的雷声、闪电声、风声、大雨声这些自然 音响，在没有打击乐器的情况下，可以用什么