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20 以内的加法教案大班 【篇一： 20 以内的加减法教案】 “整理和复习： 20 以内的加减法” 教学活动标题：小学一年级数学（上册） “整理和复习： 20 以内的 加减法”所属学科或领域：数学 适于的学段 /年级：小学一年级 执教者： 夏映雪（单位：江苏省无锡市锡山区荡口中心小学） 1、简介 本课题研究江苏出版社小学数学一年级第十二单元加和减（二）的 整理和复习第一课时。 2、学习者分析 让学生从生活经验和已有知识背景出发，以 “问题情境 -建立模型 -解 释、应用与拓展”的基本模式来进行学习。 考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入， 通过操作、讨论、交流、归纳分析和整理等活动复习 20 以内的加减 法的内容，并通过形象生动的游戏，巩固本单元的计算知识。 3、教学 /学习目标 1）学生能通过实际问题进一步感知进位加、退位减的实际意义和算 法，整理和归纳出加法表和减法表，并通过观察发现表里的排列规 律。 2）学生在生动有趣的游戏中进行加减法的练习，提高计算的速度和 正确率，并从中体会学习数学的乐趣。 3）学生在观察操作中，进一步增强探究、思考的意识和能力。 4）进一步培养学生运用鼠标的能力。 4、教学理念和教学方式 1）教师在课堂教学过程中只扮演任务的提出者、学生操作的个别 辅导者、课堂情绪的调控者； 2）学生在教学过程中是数学学习的主人， 学生在课堂教学过程中 通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。 3）采用任务驱动、合作探究、自主学习、个别辅导等教学方法。 4）通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习。 5、应用信息技术的依据或考虑 学生在本节课的学习过程中将主要依靠信息技术提供的学习资源， 完成认知学习的过程，实现对单元知识的系统整理和巩固。 在教学中计划通过教学网络， 教师实现对教学过程的监控， 对学 生进行个别辅导。通过网络游戏， 激发学生的学习兴趣。 6 、 教学活动过程 （一）教学准备阶段 本节课需要根据教学设计制作教学课件； 学生必须具备一定的计算机操作能力。（使用类似学习软件的经 验和一定的使用鼠标的能力。） （二）整个教学过程叙述 任务一：通过例题再现，唤起学生的回忆，在列式和计算中，进一 步体会相应的加减法算式的联系，并通过算法的交流加深对计算进 位加和退位减方法的理解。 说明： ．出示 “小兔采蘑菇 ”的例题场景，学生列出两道加法算式，说一说 计算方法，并归纳出进位加法可以用 “凑十 ”的方法。 ． 再让学生列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位减 法的方法。 ．教师示范点击按钮出现答案的方法，以便学生在任务三 “采蘑菇 ” 比赛中模仿操作。 任务二：整理加法表和减法表。分别创设小马搬砖和小鸽子送信的 情境，来组织学生对学过的 20 以内的进位加、退位减作系统的整理 归纳。 说明： 1． 首先出现一个小马搬砖的动态情景。师生共同完成 “9加几 ”的所 有算式的排列，并找出排列规律。 ． 小组合作完成加法表，讨论排列规律。 ．出现一个小鸽子送信的动态情景。小组合作完成减法表，讨论排 列规律。 ．学生通过拖动鼠标的操作完成加减法表。 5.教师可通过儿歌来激发学生的兴趣 ,如:小马车 ,笃笃笃 ,要把砖儿送 回家 ,小朋友们帮帮他。小鸽子，咕咕咕，要把信儿送回家 ,小朋友们 帮帮他。 任务三：采蘑菇比赛。通过网络游戏，进行加减法的练习。 说明： 1． 创设“小兔采蘑菇 ”的情境，邀请学生参加采蘑菇比赛。每个蘑 菇旁边是一道算式，学生通过点击正确答案的按钮完成计算，如果 正确，小兔就跳到下一题，蘑菇由无色变为彩色，如果错误，则没 有反应。 2． 比一比谁采的蘑菇最多最快。全部算完后，出现 “你真棒！ ”的 画面和欢快的音乐。 7 、 相关资源 ．主要教学地点 只在教室 只在机房 教室 +机房 ．本次教学对教师的基本技术要求 教师应能熟练使用教学网络 ．本次教学对学生的基本技术要求 学生应能熟练使用：辅助教学软件（较熟练的使用鼠标） ．硬件： （ 1） 教师用计算机（ 1 ）台 （2） 学生用计算机（每人一台） （3） 局域网： 需要 （4） 专用教学平台：需要 （5） 学校连接 internet ：不需要 （6） 学生回家用电脑：不需要 （7） 学生回家用 internet ：不需要 （8） 其他硬件： 5．软件： （1） 通用软件：无 （2） 学科素材 /资源库： （3） 学科教学软件： （ 4） 本次教学教师必须自编课件吗：必须 6 ．外接设备 （1） 打印机：不 需要 （2） 扫描仪：不 需要 （3） 数码相机：不需要 （4） 其他外接设备：大屏幕投影仪 7．访问网站（无） 8．教材、图书和影像材料：江苏教育出版社的小学一年级数学教材 【篇二：蒙氏数学：