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pbl 教学教学案例 篇一： pbl 教学教学案例】 1 pbl 教学案例模板编写说明 以问题为基础的学习（ problem based learning ， pbl ） 是一种以学生为中心的教学模式。 pbl 强调以学生的主动学习为主， 将学习与问题或任务挂钩， 使学 生投入到问题的讨论中， 强调把学习设置到有意义的问题情境中， 通过学生的自主探究和合作来解决问题， 从而学习隐含在问题背后 的科学知识， 形成解决问题的技能和自主学习的能力。 以问题为基础， 以学生为主体， 以教师为导向的启发式教育， 以培 养学生的自学能力和解决问题的技能， 非常适合临床医学教育。 但是目前没有完全适合我校 pbl 教学的教材， 因此我们鼓励教师自 己编写 pbl 教学案例。 为统一 pbl 教学案例编写风格， 我们组织专家编写了此案例模板供 各位教师参考。 pbl 教学案例模版分别是 《我又胸痛了》、《为生命剪彩》、《拳 头的力量》，分别适用于临床医学专业临床课程、 基础课程、 临床 医学专业（卓越创新班） 整合课程， 每个案例模版分为教师版和学 生版。 在此， 特别感谢提供教学案例的上海交通大学医学部陈红教授、 海 南医学院基础医学部梁平教授、 海南医学院临床学院叶海鸥教授等 专家和学者。 另外， 对于 pbl 教学案例的教师版和学生版， 我们提出编写要求如 下： 一、 教师版编写要求 （一） 封面和正文中各级标题应保持基 本一致 （二） 学习目标分为基础医学、 临床医学、 人文医学三个 部分， 案例设计应兼顾这三方面的目标。 （三） 教学建议应注意案例的适用对象， 熟悉学生的前期修读的课 程及知识储备情况， 并提出相关教学建议， 以便于 pbl 活动的开展。 （四） 案例摘要是对案例内容的简要概括， 此部分内容一般不超过 500 字，关键词一般设 5-8 个。 （五） 一般一个完整的案例以 2-3 幕为适宜， 每一幕给的资讯内容 应适宜，同时提供学生讨论方向， 以防止学生讨论时问题时重点不 明确， 占时太多。 （六） 案例讨论结束后， 应安排案例讨论总结， 案例总结分为学生 小组总结和教师点评。 （七） 教师备课用材料， 请列出本次 pbl 案例讨论活动中需运用到 的相关 2 知识。 二、 学生版编写要求 （一） 封面和正文中各级标题应保持基本一致 （二） 学习目标和教师版内容一致， 分为基础医学、 临床医学、 人文医学三个部分。 （三） 学生版中各幕内容仅保留教师版中案例内容和学生讨论问题 方向。 各幕内容根据教学过程的开展逐一发放。 pbl 教学案例分教师版和学生版， 请勿将教师用书交于学生使用。 在使用学生用书时， 请按照案例 1-3 幕的内容及相应问题逐次发 放给学生； 讨论完一幕才能发下一幕， 依此类推。 最后一次讨论完， 再发放学习目的和参考资料； 4. 对学生在讨论 中的表现要尽可能详细记录以便给予评价与反馈； 5.学生在讨论过 程中有跑题或异常表现， 及时引导和纠正。 3 问题设计注意点 在 pbl 课程里， 问题或案例是学生学习的重要素 材。 一个好的、 有效的问题设计， 可以刺激学生广泛、 多面性思考， 由过去习得的知识与经验解释与分析案例中的各个情境问题或现象， 发现学习议题， 进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的知识体， 最 后达成自我学习的目标。 问题的组成包括个案、 剧情/幕 、 补充学习素材、 个案数据、 引导 老师的指引、 学习资源和回馈意见表。 问题设计十项原则如下 : （一） 内容要配合学生的年级及学年课程目标， 由浅入深， 由简单到复杂。 （二） 要配合学生的先备知识， 学习的连续性和顺序性都要反映在课 程的内容里。 （三） 内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题， 问题越接 近实际情况越能帮助学生从书本中学习来的知识应用于实际情境中。 （四） 内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步思考的线索， 这 些线索的设计不宜太具结构化或太详细， 才能由小组讨论、 老师的 催化与刺激让学生提出问题， 从中辨识他们的欲学习的知识和寻求 未知待查的资料。 （五） 尽量少用专业用语及最好使用原始数据陈述问题例如用血压值 180 / 90mmhg ， 而不用《高血压》 这三个字。 （六 ） 所呈现的个案问题内容需要与学生未来专业上所面临的问题相关。 （七） 案例中的问题要能结合基础学科知识与应用方面的知识， 以帮 助学生做知识的整合。 （八 ）要能激发学生产生学习的议题和执行文献搜查， 以引发学生的自 我学习。 （九 ）要能提升学生对主题相关的事情产生兴趣， 并能保持对延伸问题 的讨论， 促进学生探讨其它取代的解决方法。 （十） 内容要含盖一个以上的教学目标， 帮助学生有多元性的学习。 4【学习目标】 i. 基