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八年级中心对称教案【篇一：湘教版八年级数学下册 （新） 教案： 2.3《中心对称和中心对称图形》 （第 1 课时）】 1 ? o 2 c a 3 4 【篇二：中心对称图形教案】 中心对称图形 一．教材分析 （1）主要内容： 《中心对称图形》是课程标准实验教科书北师大版八年级（上）第 4章的第八节，是一节综合实践性较强的活动课?本节课利用日常生 活中的一些旋转对称图形引出中心对称图形的概念，引导学生探究 中心对称图形的性质，研究特殊图形的识别和应用?学生通过观察、 猜想、实验、归纳、类比等亲身经历将实际问题抽象为数学模型， 感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的抽象思维能力?本 节课的最终目的是要求学生在了解中心对称图形及其基本性质后， 自觉运用类比的方法（与轴对称图形类比），从直观思维、运动变 换的观点去认识三角形、四边形、圆、生活中的中心对称图形，对 这些图形获得理性和感性的认识，从而理解数学变换思想和数学美 感. （2）教材的地位和作用 “中心对称图形 ”是初中数学教学中的重要内容之一 ,它既与 “轴对称 图形”有紧密的联系和区别 ,同时又是图形的三种基本运动方式 （平移, 翻折，旋转）中的 旋转”的特殊情况?通过对这一节课的学习,丰富学生 对“对称图形 ”的认识 , 同时又向学生渗透了 “旋转变换 ”的思想，使学 生学会用运动的观点研究问题，发展学生的空间智能?本节课在生 活中有丰富的实际素材，学习本节课后学生能进一步感受到数学的 应用价值，能用数学的观点观察生活，解决生活中的实际问题，为 续内容的学习奠定良好的基础，学习中涉及的归纳、类比等思想方 法，对激发学生探索精神和创新意识等方面都有重要意义? 二．学情分析 学生已学过《生活中的轴对称》和《图形的平移和旋转》，初步积 累了一定的图形变换的数学活动经验，在此基础上，组织学生观察、 分析、识图、简单图案欣赏和设计等实践操作活动，丰富学生对图 形变换的认识?由于学生的操作能力相对比较差，呈现内容时，力 图为学生提供生动有趣的现实情境，安排观察、实践、交流等活动， 进一步深化学生对中心对称图形定义和性质的理解，以及对识图、 画图等操作技能的掌握，丰富学生数学活动体验，有意识培养学生 积极的情感、态度，促进良好的数学观的养成? 三．目标分析 ?知识与技能目标 了解中心对称图形的概念及其基本性质，理解中心对称图形关于 一点中心对称的概念，掌握它们的性质和判定. 掌握平行四边形是中心对称图形 . ?过程与方法目标 经历观察、发现，探索中心对称图形的有关概念和基本性质的过 程，积累一定的审美体验 .通过观察、发现、交流、探索等一系列活 动，培养学生的创新精神、提升学生的观察智能、语言智能、空间 智能及数理逻辑智能. ?情感与态度目标 1. 通过观察发现、动手操作、大胆猜想、自主探索、合作交流体验 到成功的喜悦，学习的乐趣.2.通过师生的共同活动，积累一定的 审美体验 . 经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学 来源于生活，同时又服务于生活. ?教学重点： 中心对称图形有关概念和基本性质 . ?教学难点： 中心对称图形与轴对称图形的区别 . 利用中心对称图形的有关概念和基本性质解决问题 四．教法设计 第一、立足于学生生活实践经验和已有的数学活动经验（尤其是操 作经验）从生活实际出发，通过创设恰当的问题情境，启发探究与 学生自主探索相结合，充分揭示概念形成过程，实现设定的教学目 标?同时，运用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高教学效果. “引入新知 ---探究新知 巩固新知 探索性质——应用新知 延伸 新知”，贴近生活，让学生在体验中感悟学习 . 第二、学生通过自主观察、主动探索、发现规律、互动合作、解决 问题等活动，让学生充分感受到中心对称图形概念和基本性质形成 的过程，以及在实践中的应用，使学生的主体地位得以体现 第三、注重直观操作和简单说理有机结合，本节课的结论通过直观 操作得出的，应把简单论证说理作为探索活动的自然延续和必要发 展，让学生对发现、归纳所得的结论进行合情说理，但不要求严密 的逻辑论证. ?教学设备或教辅工具： 电脑，投影仪等. 畔生课前准备： 平行四边形纸板、风车纸板、常用作图工具、方格纸等. 五．教学过程设计 【篇三：八年级中心对称图形复习教案】 yucaiyuan personalized education development cent 北京育才苑个性化教案