作业批改自我评价.docxVIP

作业批改自我评价 【篇一：作业批改评语】 本学期数学作业批改的可以这样吗？ 教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发 展而教 ”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体 学生，实现 : “人人学有价值的数学 ; 人人都能获得必需的数学 ; 不同 的人在数学上得以不同的发展 ”。 “数学是一个过程 ”，教之道在于 “度”，学之道在于 “悟 ”。作为教师应该如何了解学生到底 “悟”了多 少呢？ 初中阶段数学的学习与文史科目的学习存在很大的差异， 文史科学 习以背诵、记忆、默写、阅读、理解、思考为主要手段， 而数理科 学习特别是数学则是通过大量的练习作业来达到对知识的理解和巩 固， 从而融会贯通， 举一反三。初中数学教学中， 如何合理布置与 批改作业， 使作业更有效地发挥巩固延伸知识、培养发展能力、反 馈教学信息的功能， 这是实施有效教学的重要环节。 数学作业是检验教师课堂教学是否达成目标的一种有效手段，更是 学生对所学知识内化为自己知识的真实反映。作业正确，说明教师 学生的目标达成一致。学生的作业错误，说明学生对知识的理解和 把握还不到位，教师就需要采取有效的教学方法，让学生反思并意 识到错误的原因，再准确而清晰地把错题重新用数学的形式加以阐 述，以加深学生对知识获取过程的理解。因此，学生认真完成作业 是非常关键的。那教师应该如何批改呢？ 教师批改作业不仅仅是数学教学的重要环节，还是师生双方获得信 息的重要窗口，精心设计练习，布置一定量的作业，认真批改作业， 能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师 生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的 方法应多样化，但关键是如何调动学生的积极性，把师生的活动紧 密的结合为一个整体，为此本人做了以下几点思考。 一、作业批改多样化 、部分批改 练习课的作业，主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力。 对这类作业可以采用部分批改的方法。具体做法是：先抽一部分学 生（其中好中差均有 ）的作业全面批改，大概了解学生对这部分知识的 运用情况，做到心中有数。 、小组批改作业 把较好和较差的不同水平的学生安排成一个小组，对于一些不是很 难批改的作业，可以利用上课前 5 分钟由教师提供参考答案，小组 内互相批改，互相交流，并把批改作业的情况或小组获得的信息向 同学、老师汇报，尤其是一些典型的错误。这样既调动学生参与学 习的积极性，又能培养学生发现问题的能力，同时也使学生享受 “主 人翁”的成功的喜悦。 、学生自我批改 用这种方式批改的作业，一般是一些要求比较单一，练习目标较集 中，学 生易把握的题目。批改前，教师先做必要的提示，讲清批改的重点 和检查的方法，有关技术细节(如批改用的符号，改正错误的方法 等)，确定出正确答案。学生自批时，先核对答案，对自己所做题 作出对与错的结论，然后将错题一步步核对验证，在错处做出标记， 再在别处改正过来。在批阅过程中学生要想准确评价自己的作业， 必须反复探索和尝试，从而学生的学习的主动性得到了进一步体现， 对问题的掌握也更加全面和透彻。自我批改能调动学生学习积极性、 主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题 的能力。学生的自我评价是新课程评价的一个重要特征。自我评价 还给学生一个反思自己的机会，通过自我评价，学生更全面地识了 自我，从而也就发现了自我，使学生更明智、更理性地进行学习和 生活。只有学生自己想改正，主动完善，才会有更好的效果。 、随堂批改作业 新课后，简单的作业可当堂完成，这就是我们提倡的课堂作业，采 用集体讨论答案、学生自主寻找答案、学生交流等方式，发现自己 或别人的错误，这样当堂集中统一批改，既能使学生知道错在哪里， 为什么错，错的原因，又减少了教师的工作量。 、信息小组及时做好信息交流。由科代表和小组长组成信息小组， 其主要任务是 :(1) 汇集班上作业中出现的典型错题进行 “会诊”，分析 错误原因，提出正确答案供学生参阅。 (2)收集作业中做题方法新颖 巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。 (3) 每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型， 向全班同学作交流。以达 到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。 总之，批改数学作业的方法是多种多样的。采用恰当的批改方法， 不仅能减轻学生、教师的学习和工作负担，而且还可以使学生的学 习变被动为主动，使教师在教学中变独角演员为导演，充分发挥了 教与学双方的积极性。 二、作业批改要情感化、评语化 三、撰写数学日记或小结 写数学日记法 : 日期、天气、学习课题、知识归纳与整理、我的收获 与困惑、自我评价、老师我想对你说。 我思考、我快乐法 : 本节课我的收获是什么 ? 我的表现是什么？