谈绘本教学在性别教育的运用.docVIP

PAGE PAGE 98 談繪本教學在性別教育的運用 南投縣性別教育議題輔導團團員洪梅炤 前言 書本為孩子打開世界之窗，提供孩子想像的憑藉；閱讀更是解放心靈、啟發創造的金鑰匙（David Blunkett）。近年來，圖文並茂的繪本（圖畫書），因為兼具生動活潑的圖畫及簡淺易懂甚至帶有節奏韻律的文字內容，大受歡迎成為親子共讀的主要素材。國外學者Lamme, Krogh, Yachmetz (1992) 指出繪本常隱含許多道德的議題與經驗、及提供許多行為典範，它有助學生道德的發展；林敏宜(2000) 也認為繪本具有增長認知學習、增進語言學習、提供生活經驗、涵養美學增進閱讀樂趣、培養創造想像的能力等價值。因此，繪本目前不僅在親子共讀受到青睞，在學校閱讀教育的推展中，也大受師生的歡迎。 民國90年頒布「國民中小學九年一貫課程綱要」，性別教育就列入了六大教育議題之一（當時議題名稱為兩性平等教育），性別教育真正受到重視，則是在台中市女童性侵事件、彭婉如事件、葉詠誌事件等不幸的性侵害、性霸凌等震驚社會的重大案件接二連三發生後，陸續於民國93年6月及民國94年2月5日公佈實施性別平等教育法及性侵害犯罪防治法，性別教育由於法令的強制性真正受到各級學校重視，同時也於94年3月將兩性平等教育修正為性別平等教育。其中性別平等教育法第十七條明文規定「國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期