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传统工艺小学生作文 【篇一：小学生作文指导方法】 小学生作文指导方法 一、 重视积累打好基础 新课标指出：语文课程应 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维 ”。生活是语文学习的源泉， 百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活， 要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、 读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有 着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在 如何写 方面。 篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情 感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅 读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了 有利条件和广阔空间，并落实了 不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪 报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在 感”，而剪报作文则 重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的 感”，还在于对写 作的内容、过程与方法的 评”，体味文章成功之道，树立自己的作 文标准。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决 了写什么”的问题。 二、 新闻引路轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历 掌握作文特点一掌握写作方法一不断 练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的 新闻引路”作文训练序 列（新闻写作训练一想象能力训练一思维能力训练一语言优化训练 —研究性作文训练）中， 新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点 和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在 不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到 高中老师需不断重复。 新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒 金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入 作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点， 并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真 情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创 新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不 实的“学生腔 ”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、 琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文 式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。 语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内， 其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的 作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若 曾说： “于无法之中求得法，有法之后求其化 ”，与普通快速作文法 相比， “新闻引路 ”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求 思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会 造成模式化的恶果。 三、交给工具 四步成文 我认为：写作是一个 “发散思维 --聚敛思维 --线性思维 ”的双重转化过 程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑 中联系各种知识、事物等写作内容是 “发散思维 ”；选材、炼意、构 思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的 “聚敛思维 过程；作者心里的东西变成文字，语言的 “线性 ”特点（不同的字和 话不能同时表达）就体现出来了。 四、先练后导 目标导学 原存并仍在大面积应用的 先导后练”作文教学模式（指导 f写作f批改f讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。 新 闻引路 ”序列作文训练体系采用 指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意 生：构思并勾画脑图确定内容 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准 生：据指导与评价标准以修改 生：互评互改并展示精彩文段先练后导 ”教学模式则省略了 “作前先练后导 闻引路 ”序列作文训练体系采用 指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意 生：构思并勾画脑图确定内容 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准 生：据指导与评价标准以修改 生：互评互改并展示精彩文段 先练后导 ”教学模式则省略了 “作前 先练 后导 “先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内 容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学 生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中 有数，改变指导的盲目性。 “后导”融指导、批改和讲评于一体，让 学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。 “先练后导 ”教学模式体现了 “目标导学，以评促写 ”思想，师生共同 讨论得来的 “评价标准 ”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中 得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获 得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。 五、立