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参考答案及其评分标准A 填空题 有效促进主体健全发展 理论体系、内容体系和方法论体 1913－1914年。 达尔文的进化论 陈述性知识和程序性知识 同化 布鲁纳 课程式教学模式、学科渗透式教学模式和交叉学习式教学模式 控制点、稳定性、，可控性 实体观和增长观 描述性的；处方性 教学质量(quality)、教学的适宜水平(appropriateness)、激励(incentive) 和时间(time 一般加工取向和专家—新手比较研究取向。 多项选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 选项 ABC ABD AB ABCD B AB ACD ABCD ABCD ABCD 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 选项 D ACD D C A ABCD ABCD D C ABCD 名词解释 1．先行组织者——教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。（3分） 2．学习策略是学习者在学习活动中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能根据学习情境的各种变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。（3分） 3．教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。（3分） 4．课堂管理——Teacher’s strategies that create and maintain an orderly learning environment. （3分） 简答题 1．教育心理学发展的基本趋势（每小点1分） 在研究取向上，从行为范式、认知范式转向情景范式转变 在研究内容上，教与学并重，认知与非认知并举，传统领域与新领域互补。 在研究思路上，认知观和人本观的统一，分析观和整体观的结合。 在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合、完善。 在研究方法上，注重分析与综合、量性和质性、现代化与生态化、人文精神与科学精神。 2．认知学习理论主要观点： 关于学习结果：学习是使有机体形成反映整体联系与关系的认知结构（2分） 关于学习过程：学习过程是积极主动进行的复杂的信息加工活动过程（1分） 学习规律与条件:注重学习的内部条件包括主动性、内部动机与内部认知性条件包括过去经验、智力等（2分） 3．程序教学的基本原则： （每小点1分） 小步子呈现原则 积极反应原则 及时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则 4．如何培养学生的学科问题解决能力（答对4点满分，每少答一点扣1分） 促进学生对专门知识的掌握 培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机 帮助学生正确表征问题 帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯 论述题 1.20世纪60年代之前 心理学家提出并研究得较多的影响问题解决的心理因素是心理定势、功能固着。 心理定势? 指个体经由学习而积累起来的习惯倾向。它在学习和解决问题中既起积极作用，也起消极作用 功能固着? 指个人在解决问题时表现出的思考僵化现象，将某种功能赋予某种事物的固定的心理倾向。（2分） 例子：安装蜡烛问题（Duncker ，1945）（2分） 2.20世纪60年代之后——内部因素和外部因素 内部因素： 智慧技能：必须能够回忆起有关的规则（根据规则、原理和概念行动） 有组织的言语信息：（理解和表征问题的必要条件陈述性知识，图式） 认知策略：必须激活或使用已经获得的某一个或某几个认知策略（选择适当的信息和技能，并决定如何以及何时使用它们）（2分） 外部因素：教学中的言语指导 促使学生回忆起有关的解题规则 2）促使学生按照一定的方向进行思考（1分） 例如：写作过程及其知识类型分析 写作过程?：构思——表达——复看与修改 1.构思写作计划：审题、选择信息和组织信息。在写作的开头有整体的计划，而且在句段之间还有局部计划。计划涉及这些活动的进行都需要用策略性知识（认知策略）。 2.表达：字词——写出来的句子用词正确，不写错别字；句法——写出来的句子符合语法规则，文句通顺；语义——写出来的句子能向读者清晰表达自己想表达的意义；篇章结构——所写的句子前后连贯，形成完整的段和篇；体裁风格——所写的句子与文章的体裁、风格相一致。（程序性知识）学生运用字、词、句以及标点等方面的能力，取决于他们掌握的运用语言文字的程序性知识。学生熟练掌握运用语言文字的程序性知识对提高写作能力有重要作用 3.复看与修改：贯穿写作的全过程