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以课程体系建设为载体 实现学校发展的系统性突破;报告提纲;一、项目试验的四大成效; 荀子曰：“不登高山,
不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”;高度：对课程应有地位作用的认识;起点：建立了新的课程观;“课程”概念家族;突破：建成具有学校特色的课程体系;课程结构的六大要素;学校课程结构的“好”的特征;各校的课程理念; 生命发展课程，英文名称 “ Life Development Curriculum ”，简称 L-D 课程。在具体的释义中，我们把 LIFE 重点加以阐释， life 中的每一个英文字母“L”“I”“F”“E”分别代表不同的含义：;对课程体系的四点基本认识;
;二、项目试验的尚存问题;1、培养目标：我们要发展学生什么？;核心的教育价值观;关于基础教育的基础性;;;
;细化：翠微小学的“6-4-4-1”目标;综合素 质;中关村一小课程体系架构示意图;;;思考：培养目标 与 课程目标之关系;2、课程功能：体现层次性;北大附小生命发展课程的基本架构;为学生的幸福人生奠基;五一小学综合性课程;上地实验小学“灵善课程”结构;34;;;伙伴互助课程;;3、课程内容：领域与科目;各校的课程领域划分; ;;（2）课程内容选择的“可行”原则;（3）课程实施的“实效”原则;丰富的课程
如何在有限的时间中开展？;课程整合
采取哪种方式最高效？;两个方向;;;语文学科：多种文体的主题教学;语文学科与实践活动的整合。在低中高年级开展了 “快乐识字”、“探究字源字理” “吉祥合体字的研究”主题活动。;七一小学四年级《花》主题整合课 （五科整合）;整合的方式;课模—课型—课例—课堂;;北京大学附属小学课程实施结构图;5、课程评价多元化;首师大附小童心课程的评价 ;三、项目试验的改进建议;几点建议;;“中学生活体验课程”
——小中衔接的新探索;毕业课程汇报
——师生在课程中共同成长;探索有价值的课程体系
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