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同学的鼓励的作文 【篇一：表扬鼓励 ,让学生爱上作文】 表扬鼓励，让学生爱上作文 写作几乎占了语文学科的半壁江山，如何抓住这半壁江山，令许多 教师和学生头疼不已。究其原因，是学生因缺少生活而缺乏写作兴 趣。这种现象导致学生作文水平迟缓发展，作文教学效益低下，中 考作文处于假、大、空状态，整个语文学科成绩跌入低谷。针对这 种情况，我进行了苦苦的探索，认为要改变这种状况，全面提高学 生的写作能力，就必须激发学生的写作兴趣。兴趣好比写作的阶梯， 兴趣有了，写作成为学生的一种需要了，成为一种乐趣了，写作能 力自然就提高了。 多年来，我摸索出了一些自认为切实可行的能激发学生写作兴趣的 方法，在这些方法中，我用的最顺手且屡试不爽的一种方法就是表 扬、鼓励。 每接手一个班，从第一次写作文，或从第一次练笔，甚至第一次读 做书笔记开始，我就有意识的和学生联络感情，施展表扬鼓励的功 夫，直至所教班内的多数同学有了比较浓厚的写作兴趣，比较强烈 的写作期待，急切盼望下次的写作为止。 我的表扬方法多种多样，最常用的是以下六种： （一）加上红圈 当我批阅作文或练笔时，总是把学生写的好的词、句、段，表达的 好的思想、见解，全都加上红圈。这样批改，老师花的时间不多， 学生却非常高兴。经常听到有同学说： “刚开始我对写作一点也不感 兴趣，有时纯粹为了交差。可是这个老师竟在我的写作本上画了那 么多圈圈，原来我的作文有那么多写的好的地方，下次我一定要认 真写，挣更多的圈。 ”有时，同学之间还比谁挣得圈多，你这次挣了 多少圈，我下次更努力的写，一定要超过你。 别看不起这小小的红圈，他让许多同学看到了自己写作中的优点， 找到了自信。 （二）口头表扬 每次作文本交上来后，我都详细批阅，只要有可取之处的，我都进 行表扬。全篇写得好的，表扬全篇；只是一段好的，表扬一段；语 言好的，表扬语言；思想内容好的，书写款式好的，写作手法好的 等等，只要有可取之处，我都找出来表扬。这样多数同学就都受到 了表扬，还有的同学受到了多次表扬。当众受到表扬，学生是很高 兴的。有许多同学就憋足劲，下次多得表扬。为此，他们积极地搜 集材料，学习写法。有好多同学跑到我跟前问怎样就能写好作文。 这种表扬形式，确实满足了许多同学的自尊心，因为有的同学自上 初中以来从没受过表扬，写作文受表扬，无疑是他前进路上的亮点， 他能不全力而为么？ （三） 精选作文，出专栏进行交流 每次课堂讲评作文的时间是有限的，虽然该表扬的同学已经表扬了， 但有的好作文一讲而过，不能给同学们留下深刻的印象，起不到应 有的作用。于是我就让学生把优秀作文誉写出来，用胶带纸往墙上 一贴，便可供大家阅读了。誉抄的同学虽然费点事，但是他内心是 兴奋的。记得我第一次把学生的作文贴上墙壁时，他们那种兴奋劲 儿不亚于我当年作文第一次变成铅字时的模样。我那时是捧着那篇 获奖作文左看右看，爱不释手，恨不得全天下的人都知道，而我写 作的热情也从此一发不可收拾了。 （四） 展览交流 对于卷面整洁美观、图文并茂（有的同学在练笔本、读书笔记上画 一些美丽的图案）的作业，我就把他们的本子在班里展览出来。我 经常利用教室窗台或讲 台作陈列桌，同学依次观看，既起到了相互交流学习的作用，又达 到了表扬优秀的目的。 （五） 让同学自己上讲台，介绍作文，介绍写作体会 为了更好的激发学生的写作欲望，调动学生的写作积极性，我经常 让写作好的学生上台作自我介绍。有的同学现身说法： 我平时很注 意收集材料，因为我深知题材的好坏直接关系到写作质量的好坏。 我每看到、听到那些特别触及心灵的事，就随时记下来，写作时， 根据主题筛选处理，写出来的文章往往被老师当范文来念。 ”在阅 读时，每当遇到一些好词语好句段，就趁热打铁把它记下来，对于 特别好的，就反复背诵直至背过，积攒的多了，平时作文中遇到类 似的情景，这些句段就会自觉不自觉的流露出来，自己的作文也就 有了文采。” 每次进行这样的活动，被选上的同学总是兴奋的小脸红红的，做好 充分的准备，把自己所会的方法全说出来，生怕有落漏。台下的同 学则津津有味地听，非常羡慕台上的同学。十几岁的孩子，正是表 现欲强的时候，也是很想 出人头地”的时候，每一个人都想上台亮 亮相，他们当然也就会为能够上台作积极的准备，为此他就会想方 设法写好下一次作文。 （六）出个人专辑 有的同学经过一个阶段的努力，进步比较明显，我便把他的作品集 中起来，出个人专辑。能够出专辑的，当然是享受到班级的 “最高荣 誉”了。好多同学急红了眼，都想出专辑，一时间，这成了每一个同 学的竞争焦点，好多同学为能出个人专辑而废寝忘食的阅读、写作。 这些表扬方法，我在平时的教学中从不吝啬使用，就是这大力的表 扬，使得多数同学很快就进入了迷恋写作的状态。赠人玫瑰，手有 余香。当我看到多数