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古诗春日教案小学 【篇一：古诗春日教案小学】 《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红 的春天景色，同时也点出了 “东风 ”是万紫千红春天的源头这个事理。 古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表 达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲 的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了 本人的哲理思虑。 这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同 时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色， “无边光景暂且新 ” 是虚写， “万紫千红总是春 ”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象 之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人 以理性的思虑，是这首诗的首要特点。 选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生 机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思 惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。 1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法， 培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能 力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的 精神世界。 2、 教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深 的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。 【教学重点、难点】 在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象 ,朗读体会诗情。 【教学流程】 一、赏春 2、课件展示，学生欣赏春天的美景。 二、咏春 1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃 着一些关于春天的词语呢？（学生自由说） 2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。 春回大地 春光明媚 春光融融 春花似锦 春色怡人 春燕回巢 春风拂面 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深似海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风徐来 春风化雨 春潮滚滚 开小火车，每人读一个词语，看谁读得最 3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人 对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真 可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春 天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的 《春日》 4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天 5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书 “南宋朱熹 ”） 6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一 幅怎样的春天的图画呢？同学们用自己的方法读一读古诗，并借助 注释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。 7、给学生充足的时间自学古诗。 三、品春 （一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从 哪些诗句中体会出来的？ 预设一：阳光明媚的春天 1、“胜日 ”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子， 这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光 灿烂的日子。） 2、 如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是一 条美丽的河。）来做什么了？（来寻找美丽的春天，也就是来春游， 踏春了。） 3、 春游你开心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、 愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦 ……） 4、你能读出作者的这种心情吗？ 预设二：焕然一新的春天 1、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切） 难怪作者会发出 “无边光景一时新 “的感叹啊！ 2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得 非常的快），你从哪里看出来的？（一时） 3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、 激动） 4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！ 预设三、春风拂面的春天 1、 “东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？ 2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到 的。 3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心情如 何?（轻松、悠闲自得，忘记了烦恼 4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景） 5、让我们读出这种感受来。四、惜春 1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生 自由说） 2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老 师还要告诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的 诗，，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书 “劝学 ”）。劝告大家努 力学习，劝告大家多读书。因为 “泗水 ”在山东地区，是春秋时期大 教育家孔子的家乡和他讲学的地方， “寻芳泗水 ”就是说在孔子的书 籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗 人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻 芳与书海求知的联想吗？能