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初三上册语文教案 【篇一： （苏教版 ）九年级上册语文教案全集】 九年级（上）第一单元教学设计 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式， 学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予 人们的种种启示。 、掌握 “吟哦讽诵 ”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会 其深蕴的人文内涵。 、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并 运用到写作中去。 、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单 元课时安排 共 13 课时 课本整体感知单元整体学习 1 课时《鼎湖山听泉》 2 课时 《林中小溪》及同作者散文 2 课时《飞红摘翠记黄山》 2 课时 《画山绣水》 1 课时 诵读欣赏 1 课时 自由阅读 1 课时“综合学习与探究 ”4课时 三、教学设想 本单元的中心内容是 “自然山川 ”，着重领略和要求掌握的学习方法 是“吟哦讽诵 ”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现 出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所 写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深 蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处， 领会到写景散文的一般思路。进而参与 “综合学习与探究 ”活动，在 充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第 一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在 “吟哦讽诵 ”中注意作者 感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用 所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为 “在整 个世界文学中， - 1 - 未必能找到与他并驾齐驱的作家 ”的前苏联作家的作品风格，并再选 择 一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》 则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做 好准备。 作为本单元重点学习的学习方法 “吟哦讽诵”，一要创设好的情境， 如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指 导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。 单元起始课 总结回顾 共同走进九年级（上）语文 学习目标： 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住 “泉”字，抓住“听”这个关键来组合材 料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方 式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 重难点分析： 1、“吟 哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难 点。要教会学生在吟诵中有所 “得”、有所“悟”。首先就要让学生产 生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发 学习热情，是很重要的环节。 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致 - 2 - 2、收集古诗文中写自然美景的名篇。 第二课时 课堂学习：一、课文分析《林中小溪》 学习目标： 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力 量， 把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什 文作品的风格，体会作品 “诗的深警和反复回 荡的旋律”之美。 4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅 读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。 重难点分析： 1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵 和人生哲理 ”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生 对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在 巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。 、普里什文的散文被称为 “俄罗斯语 言的百草 ”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定 的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开 始做起。 第一课时 课堂学习 一、整体感知课文 - 3 - 2、背诵优美段落（自由选择） 第二课时 课堂学习： 一、反复诵读，评析课文 - 4 - 、能用流畅的语言介绍一处自然景观。 重难点分析：黄山是一个大题材，它的特点是多方面的。作者用多 幅画面组接连缀，从各个方面写出了黄山的特点。在写景是依据观 察和表现的需要，自由地变换角度。这是本文的学习重点。 课堂学 习： 一、朗读课文、理清层次 二、语文活动 法。 3 、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。 重难 点分析： 1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的 方法。是学习本文的重点。 2 、品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要 注意：一是反