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新课标下的语文教学方法新课标一年级语文下册 走出语文小天地，步入生活大课堂 —— 新课标下的语文教学略谈 湖南 邓荣华 陶行知生活教育理论的精髓告诉我们： “生活即教育。 ”它包含三方 面的涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我 们的教育内容；二是生活与教育必须一致，否则就不能起到教育的 作用；三是教育不能脱离生活，．必须与生活相联系，甚至必须与 生活打成一片。 基于生活教育的指导思想，新课程标准非常强调生活教育，要求教 师指导学生在生活中学语文，用语文，把语文学习的背景扩大到学 生整个的生活世界。正如吕叔湘先生所说的： “语文跟别的课不同， 学生随时随地都有学语文的机会。 ”语文学习在整个社会生活中几乎 是无所不在的，各科教学、课外活动、家庭、社会构成语文学习的 广阔天地。 “生活即语文，把生活当作学习语文的资源 ”，“语文学习 的外延与生活的外延相等 ”都阐明了语文教育与生活关系的真谛。 教师在传授语文知识和语文能力的过程中，应自然而然地注入生活 内容，进行生活教育，让学生明白： “生活与教育是一个东西，不是 两个东西。 ”陶（行知 ）在学习语文的同时学习生活并磨砺人生；引导 学生逐渐形成 “语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文 ”的观 念，并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中 培养语文能力的好习惯。 “要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手 地运用语文这一人生的工具就必须打破语文与生活之间的 ‘厚障壁 ， 让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。 ”李（ 镇西） 如何将语文教学与学生生活自然链接呢 ? 一、运用生活化资源，充实语文教学内容 社会即学校，生活即教育。语文课完全可以给学生更广阔的思维空 间和活动空间，因为语文的外延和生活等宽。所以要注重语文教学 内容的拓展，坚持向生活延伸，把课堂练习与社会生活实践紧密联 系起来。 课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充 满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量 —— 五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍， 都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，教《论语》篇章， 在教材之外，可补充 “百家讲坛 ”中于丹说《论语》内容。讲《鲁提 辖拳打镇关西》，有电视剧《水浒传》，讲小说《一个都不能少》 有电影，讲《泰坦尼克号》有译制片，讲《白毛女》有歌剧，讲 《威尼斯商人》有话剧，讲唐诗宋词有《唐之韵》《中国千古名篇 音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，这些都可引发学生极大的兴 趣，稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇八篇， 甚至产生一生对文学的兴趣。 语文课上教师还应引导学生关注现实，将社会生活的活水引入课堂， 引导学生关心国家的建设发展，科学技术的成就和丰富多彩的社会 文化生活，在切身感受中培养学生的爱国热情。比如，中央电视台 的“新闻联播 ”、 “焦点访谈 ”、“新闻会客厅 ”、“社会调查 ”等栏目的 很多内容是我们关心的；每年感动中国的人物评选，神五、神六的 成功发射和回收，是我们必看的。之后，让学生把真切的感受写下 来，以此激发其为祖国建功立业的雄心壮志并转化为刻苦学习、掌 握本领的实际行动。 二、借鉴生活实践，创新语文教学形式 生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，与学生的生活 相映成趣。 语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学 生明白语文是与生活相联系的，教会学生在生活中学习语文，收集 各种有用的资料，应用所学的语文技巧。 在教学形式上， “不要担心把语文课上成文艺课、文化课 ”。（刘良华 ） 所以，我们在课堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演， 可以看电视，可以做游戏 ……只要是与教学内容相关，有利于提高 学生语文能力的形式都可采用。 语文训练应着眼于学以致用，而非学以致考。训练材料应尽可能来 自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。 平时学生做的作业可有：仿写、广告、颁奖词、活动策划方案、人 物评述、故事新编、剧本、写春联、制网页、拟短信等。如，开展 “三八”节、母亲节、 “作文做人 ”系列活动，让学生学会感恩，懂得 孝敬，更要思考自己担负的责任。引导学生从活动中感受到中华民 族传统美德的熏陶，获得情感教育，逐渐走向心智和思想的成熟。 这种情感的自我教育和相互教育，会渗透到他们的成长历程中。 三、指导学法．养成生活中自觉学习语文的习惯 “教”是为了 “不教”，“教”惟一的目的是促进学生 “学”，教会学生 “学”。培养学生生活中自觉学习语文的习惯，是时代的需要，是语 文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现 代人素质的需要。 语文学习在于平时的积累，要在学习过程中逐渐培养学生养成阅读、 思