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获奖论文 HUOJIANG LUNWEN 如何在科学活动中 提高幼儿观察记录的能力 姻文/晋中市第二幼儿园 田瑞萍 《幼儿园教育指导纲要》?中提出：“引导 幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规 律产生兴趣和探究欲望”，并在指导要点中 指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生 活进行，利用身边的事物和现象作为科学探 究的对象”。结合《纲要》精神，我从幼儿身 边取材，将幼儿学习的主动性、积极性作为 活动切入点，在科学活动中探索如何提高幼 儿观察记录的能力。现将自己的一些探索和 体会总结如下： 一、激发幼儿的观察兴趣 从观察到记录是一个很关键的过程。在 幼儿园科学教育活动中，记录可以促使孩子 更细致地观察，更认真地思考，使他们通过 个人、伙伴、集体等多种方式，将零散的知识 和经验系统化。那么，我们如何才能让幼儿 积极观察并有效记录呢？ （一）寻找适宜的素材，让幼儿有兴趣地 观察 我们常常可以看到孩子们兴高采烈地 谈论自己喜欢的玩具，谈论自然角里新来的 看每一面镜子有什么不一样？什么样的镜子 把你变成了什么样子？把你的发现记在心 里。”回到教室，孩子们七嘴八舌地谈论起 来，借着这个机会，我们总结出了哈哈镜的 特点。 （二）?适当引导幼儿大胆猜测能有效促 进幼儿积极进行观察记录 以活动“勺子里的哈哈镜”为例，孩子们 有了照哈哈镜的感受和体验之后，我引导他 们讲述自己的发现。有的孩子说：“我发现凹 回去的那个镜子能把我变高！”“我发现第一 面镜子能把我变瘦！”“我发现第一面镜子中 间的一竖条是凸出来的……”在这样的积极 互动中，我引导孩子们认识了凹凸面，然后， 我向孩子们发问：“我们的勺子里也会有哈 哈镜，那你们猜猜在勺子的凹面会照出什么 样的自己？凸面会照出什么样的自己？为什 么？”孩子们大胆地猜测：“凹面会把我变高， 因为它是凹回去的。”“凸面会把我变矮，因 为它是凸出来的。”……接下来的操作环节 里，孩子们要揭秘了，我看到有的孩子喊道： 小乌龟。可见，只要孩子感兴趣，他们就会积 “我猜对了！我猜对了！”而有的孩子却一脸 极观察，主动建构知识。因此我首先从激发 幼儿兴趣入手。 例如：在户外活动时，孩子们经过楼道 的哈哈镜，惊奇地发现哈哈镜里照出的自己 奇形怪状，于是，在哈哈镜前照起来。由于四 面镜子的凹凸感不同，所以，每一面镜子照 出的自己都不一样，孩子们发现之后变着鬼 脸在各个镜子前轮流照。看到孩子们对哈哈 镜这么感兴趣，我马上领着孩子们观察：“看 的沮丧。我想，这就是“猜测”对于整个教学 活动的价值。孩子们有了猜测时的冲动，才 会积极去验证自己的想法。在这个过程中， 那种积极观察的态度、迫切想知道答案的心 情促使孩子积极地记录答案。也许答案是和 猜测相符的，也许是不相符的，但无论猜测 是成功还是失败，那种情感体验一定会深深 地在孩子的心里留下烙印。 二、引导幼儿学习观察记录的方法 60 2015.12 （一）?支持幼儿运用适合自己的记录方 法进行记录 获奖论文 HUOJIANG? LUNWEN 置；有的记录只有太阳和墙的位置，却没有 人的记录；还有的记录纸上只有一面镜子。 1.?在充分尊重幼儿的记录方式的前提 于是，我引导孩子们交流了自己的记录结 下，根据幼儿的年龄特点,给幼儿提供不同 果，并讨论谁的记录更好？为什么？最终得出 材料、记录方法，丰富记录方式并进行指导 的结论是：记录要画出“太阳”“人或镜子”以 教师可以通过提供不同的工具、材料来 及“墙（也就是反射光的位置）”。 拓展孩子的记录方式。可引导幼儿采用各类 （二）引导幼儿把握记录要素进行记录 粘贴、照片及实物呈现、绘画、符号等方式进 记录要素可以直接决定记录的有效性， 行记录，还可以配上简单的文字及表格。例 因此，我在每次记录之前会提醒孩子们思 如在一次找影子的活动中，孩子们惊奇地发 考：记录的时候哪些东西是必须要记录出来 现自己的影子和自己的脚是连着的。有的幼 的？经过反复的操作、交流之后，孩子们会总 儿站在了没有光线的地方急切地问我：“田 结出一些记录要素。如：“捕光捉影”活动中， 老师，哪儿有影子呢？”我便及时为幼儿提供 记录需要有“太阳”“人或镜子”以及“墙（也 了粉笔、记录纸与笔，鼓励幼儿把自己的发 就是反射光的位置）”。“勺子里的哈哈镜”活 现记录下来。又如在“捕光捉影”的活动中， 动中，要在记录中体现“高”和“矮”，就需要 孩子们发现了镜子反光的现象，我为孩子们 确定同样高的水平面；要体现“胖”和“瘦”， 提供了记录纸和笔，并且为孩子们拍照，进 所画的人就要有同样的高度。 行了影像记录。有的孩子绘画能力有限，就 三、引导幼儿运用观察记录结果解决实 用动作来表现，用语言来描述；有的孩子甚 至用粉笔把自己的位置和反光的位置标上 记号……孩子们选择了自