浅谈师生情感沟通.pdf

论 文 昌宁县鸡飞初级中学 杨红波 浅谈师生情感的沟通 内容摘要： 二十一世纪需要的是素质型人才，基础教育在人才的 培养方面起着关键的作用，而在此阶段，良好的师生情感关 系的建立对人才的培养起着决定的作用。作为一名初级中学 的教师，应树立正确的教育观、学生观、提高课堂教学质量， 才能和学生之间建立起一种民主、平等、和谐的师生关系， 达到教学相长，真正提高学生的素质。 关键词： 师生情感 建立 教育观 学生观 课堂教学 情感教学心理学认为： “所谓情感教学，从最根本的涵 义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的 同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增 强教学效果的教学。随着二十一世纪的到来，随着新课改的 实施，人们的教育观念也发生了巨大的变化，社会、学校和 家长越来越重视教育工作，并对教育工作提出了更高的要求。 素质教育要求，教师尊重学生的人格，尊重学生的选择，了 解学生的心理特征，理解学生的个性行为，教师这个人类灵 魂。的工程师要做到教书育人，持续稳定地提高教育教学质 量，不仅要有渊博的知识，远大的理想。而且应热爱学生， 培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新 型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛 围中教学相长。 一、培养和谐的师生情感，确立教师正确的教育观是基 础教育观念制约着教师的教育教学行为，影响着教师对学生 的评价和对教学的评价，涉及到教师与学生、教师与家长、 教师与社会等多方面的关系。 (一)、热爱学生 教育是爱的功鸣，是心与心的的呼应，教师只有热爱学 生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。对 学生冷漠、缺乏热情的教师决不是一个好老师。教师对学生 的爱有一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教 师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭建起师生之间 的情感桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。 目前有一部分教师无视学生的情感和需要，不考虑学生的问 题和担忧，表现出对学生的漠不关心，甚至出现体罚和变相 体罚的现象，源于对自己教师职业的错误认识。很多教师把 自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基 本手段，以此获得一份固定收入，用以维持生计。基于此， 师生的情感难以建立。教师只有树立忠诚于人民的教育事业 的思想，才能满腔热情的忘我工作，无私奉献，不计个人名 利得失，为下一代的成长贡献自己的毕生精力，做为我们每 一名教师都应该深刻体会自己工作的意义，把自己的劳动同 社会的进步发展联系起来，加深对教育事业的感情，全身心 投入到教育事业中去。 (--)、坚持育人为本 传统教育观念注重于知识的传授，即 “教书”，是把学生 原来不具备的知识，在学校教育中完成从无到有、从少到多 的积累构建。新的教育观应该是以教书为手段，以育人为目 的。 人本主义者认为，青少年的成长划由三维世界构成：对 生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；知识世界的认 知、构建、积累，即学生学习；心灵世界的唤醒、感悟、完 善，即学会做人。因此，传统的教育观只注意到学生三维世 界的一个方面，其偏颇是显而易见的。学校对学生的生活世 界和心灵世界的给予，即通常所说的 “育人”，对学生如何 走好以后的人生道路起着关键作用。所以，育人才是学校教 育的根本任务。 (三)、树立赏识教育观 赏识教育是一种积极的心态教育，其外表现为对人对事 对物有积极的心态，其内则注重自我成长，以克服心中的阴 影，塑造健全的人格。赏识是以生命角度切入，为学生的生 命和存在而自豪。赏识教育所蕴涵的教育观是一种充满人情， 充满人性的教育观。他满足学生合理的精神需要，尊重了学 生的人格，允许学生的差异和不足的存在。更重要的是激发 了学生对生活的热爱，对自身的肯定。在教育教学中教师应 树立这样的评价观即“优点不说不得了，缺点少说逐渐少” 的评价观。对学生的欣赏，可以帮助其树立自信，把自信迁 移到改正缺点的过程中，这样缺点就少了。教师还要学会宽 容，学会反思，学会等待。教师不能对某些学生的期望过高， 应该宽容他们的某些缺点，面对学生克服缺点和错