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研究物质的比热容教案 【篇一： 12.3- 研究物质的比热容 -教学设计】 教学设计表 【篇二：探究物质的比热容教案 张文翰】 【课 题】探究 -物质的比热容 【教学内容】北师大版九年级物理 【教学目标】 知识目标： （1）知道热量及其单位。 （2）知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断简单问题。 （3）会查物质的比热容表。 能力目标： （1）通过对不同物质的吸热本领不一样的实验探究，体会科学探究 过程，学习科学探究的常用方法 —— 控制变量法，培养科学探究的 能力。 （2）通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物 理知识解决生活中实际问题的方法 情感目标： （1）通过世纪探究物质的比热容的过程，使学生获得科学探究的乐 趣，培养学生事实就是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过 程中的重要作用。 （2）通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之 间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。 【教学重点】比热容的概念 【教学难点】用比热容的知识解决实际生活中的物理问题 【课 时】 2 【教学准备】烧杯、电加热器、秒表 【教学时间】 2016.9.5 【教学 过程】 【板书设计】（手写） 【课后反思】（手写） 组长签字：张文翰 2016 年 9月 12日 【篇三：沪粤版九年级物理 12.3 研究物质的比热容教 学设计】 12.3 研究物质的比热容 教学目标 知识与技能 、尝试用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容较大。 过程与方法 、通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时， 升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。 情感态度与价值观 、通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处 不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣 和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。 教学思想 “比热容 ”是初中物理中较难理解的一个重要概念，它是用热量、温 度、质量三个物理量来定义的，是反映物质属性的一个物理量。对 初中学生来说，要理解这样一种物理量是有困难的。因此本课的教 学要求不宜过高。学生能够初步理解比热容的含义，知道比热容是 物质的属性之一，能分析有关的简单物理现象即可。注重实验探究 过程，关注学生的体验和感悟，是学好本节课的关键。 教学重点 “探究物质的吸、放热性能 ”的学生分组实验和比热容的概念是本节 课的重点。 教学难点 理解比热容的概念并运用它解释有关现象是本节课的难点。 教学准备 铁架台（含铁圈、石棉网、铁夹等）、酒精灯、火柴、烧杯、天平、 温度计、水和色拉油。 教学方法：归纳、讨论、实验探究 教学安排： 2 课时（含习题分析） 教学过程 实验探究，建立概念 ⑴创设情景，提出问题 师：观察图 12－ 10 你有什么发现？你能提出什么问题？对这个 （或这些）问题，你有什么猜想或解释？ 学生阅读、讨论、交流。 师：同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变化为什么有这么大的 差异？ （学生交流）在地理课上，海滨城市的气候类型是海洋性气 候，物质吸热慢放热慢；而沙漠的气候类型是大陆性气候，物 质吸热快放热快。 ⑵猜想假设 师：沙漠地区的主要物质是什么？海滨地区主要物质是什么？ 生：沙漠地区的主要物质是沙石，海滨地区主要物质是水。 师：沙漠地区日温差比较大，而海滨地区日温差小，可能是由于什 么原因造成的？ 生：可能由于沙漠中砂石吸热时升温快，放热时降温快；水吸热时 升温慢，放热时降温慢造成的。 ⑶设计实验 师：同学们的意思是砂石和水吸热后，温度升高的快慢不同。你们 的猜想是否正确？怎样通过实验来验证呢？ 生：把水和砂石加热试试看！ 师：好！实验方案怎样设计？要比较砂石和水这两种物质吸热后温 度升高的快慢不同，实验时需要控制哪些量？怎样控制？需要哪些 器材？ 学生讨论交流。 学生根据已有的生活经验，讨论后会得出：要控制沙石和水的质量 相同、吸收的热量相同。用天平测出相同质量的水和砂石，可以达 到控制质量相同，但怎样控制吸收的热量相同又是一个难点。教师 可以提出 “用同样的酒精灯加热 ”相同的时间，达到控制吸收的热量 相同的目的。 师：为了便于测量温度，我们使用色拉油和水进行实验。请同学们 讨论交流，写出具体的实验方案。 教师在组织学生汇报时，要引导学生明确实验方案：先后在相同的 烧杯中倒入质量相等的水和色拉油（比如都是 100 克）放在酒精灯 上加热，尽可能保证两次加热时，酒精灯的火焰大小一致且距离杯 底的高度相同。通过观察、比较水和色拉油的温度变化来判断其吸 热性能的区别。 ⑷进行实验 探究活动以 4 人为一个小组为宜，使每一位同学都有参与、动手的 机会。 教师巡视，提醒学生做到分工明确，严格执行使用仪器的规 则（特别是酒精灯和天平的使用），读