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数学自我评价 【篇一：数学自我评价】 数学教师自我评价 我现任数学课教师。工作中我克服了重重困难，带领学生积极与班 主任密切配合，团结 协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩及纪律 都得到一定的提高。在工 作中，我早来晚归，爱岗敬业，无私奉献。任教以来，一直以爱国 心，事业心，责任心 三心”为动力，全身心投入教育教学工作， 以良好师德形象和不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不 怕苦累的实际行动感召学 生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德 修才。教育工作中，我把 课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量 的教学三环节，面对有限 的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自 觉参与学习的意识，最大 限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务， 把课前精备、课上精讲、 课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精 备，是指上课前把功夫下 在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方 法上，特别是认真研究怎 样 用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使 学生最快地转化为能力”。 课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的 重点、难点、疑点、能力 点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥 课堂潜在功能。课后精练， 是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活， 形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业 数量。在管理班级的工作中，积极探索班级管理新路子，所带班级 班风纯正，学风较端正。倡 导严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业 务素质，努力把学生培 养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。爱学生如亲人，对 学习成绩优秀的学生予以 更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励 和帮助，日常通过班会、 团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、 人生观、价值观，鼓励 学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的 抬头做人埋头 学习”的要求已成为学 生的自觉行动。教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，不断 吸收别人的经验，以丰富 自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理 解、和谐的班级气氛，尊 重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创 造渴望的教学艺术。应该 把学生看成学习的主人，对好质疑、好提 怪”问题、回答问题超越 课本的学生，应持热情 欢迎的态度。要鼓励学生，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生 的创造性；长期的教学生 涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作 真人。注重研究教学规律， 精心组织教学，学习是手段，创造才是目的。 在教育学生时我以培 养能力，发展智力，造就新型人才为目的。全面渗透创造力培养的 教学原理、原则与策略，探索学生的创造性思维规律， 一是注重提 高学生的自学能力；二 是提高学生的参与意识； 三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、 敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质， 培养学生的创造性思维能力。，培育努力学习，在学习中探索的习 惯。并常以自己的读书行动 去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学习习惯。 如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心 在初中数学教学及教 研中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水浇灌出更加丰硕的果实，让 自己的付出在事业的追求 中焕发出光华。篇二：高中数学学习自我评价教学探索 高中数学学 习自我评价教学探索当前新课程改革的推进和实施过程中一个重要 的问题是评价问题。在 “以人为本 ”的教 育思想观念逐步深入人心 ,主体教育观已成为现代教育理念的核心 ,那 么如何在数学教学评价 中体现人文关怀、体现学生的主体性 ? 如何让评价走进课堂 ,把评价 融入数学课堂学习活动 , 使学生在数学学习中认识自我 ,建立自信 ,使评价成为促进学生学习和 发展的有效工具 ? 一、自我评价综述学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导 下依据一定的评价标准对自己在数学知 识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面 做出的分析和判断 , 并对自 身的数学学习进行自我调节的活动。传统的数学教育评价中 ,学生的 数学学习评价被学校、教师包办代替 ,学生没有评价的权 利,学生处在评价的客体位置。这种把学生作为客体的评价体系在数 学的学习中曾起到过积极 的作用。但这种评价忽略了人的主体性、创造性和能动性 ,忽略了数 学过程本身的价值 , 忽略 了人的情感心理 ,不能全面地了解学生数学学习的历程 ,不能及时有针 对性地提出改进的意见。 《全日制义务教育数学课程标准》指出 :对数学学习的