教育孩子的十大心理学效应.pdf

心理规律一：罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验： 他把一群小白鼠随机地分成两组： A 组和 B组，并且告诉 A 组的饲养员说， 这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。 几个月后， 教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试， 发现 A 组的老鼠竟然真的 比 B 组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发， 他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？ 他来到了一所普通中学， 在一个班里随便地走了一趟， 然后就在学生名单上圈了 几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间， 教授又来到这所中学， 奇迹又发生了， 那几个被他选出的学生现在真的成为了班 上的佼佼者。 为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的， 有的是消极的。 妈妈是孩子最爱、 最信任和最依赖的人， 同时也是施加心理暗示 的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示， 就会使孩子的情绪受到影响， 严重 的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期 待 的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自 爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！ 心理规律二：超限效应 美国著名作家马克· 吐温有一次在教堂听牧师演讲。 最初，他觉得牧师讲得 很好，使人感动，准备捐款。过了 10 分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了， 决定只捐一些零钱。又过了 10 分钟，牧师还没有讲完，于是他决定 1 分钱也不 捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未 捐钱，还从盘子里偷了 2 元钱。 这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现 象，被称之为“超限效应”。 超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、 三次，甚至四次、 五次重复对一件事作同样的批评， 使孩子从内疚不安到不耐烦 乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。 可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度， 应对孩子 “犯一次错，只批评一次”。 如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子 才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 心理规律三：德西效应 心理学家德西曾讲述了这样一个寓言： 有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子 10 美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我 觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一 如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子 5 美分。 5 美分也还可以吧，孩子仍 然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子 2 美分，孩子们勃然大怒， “一 天才 2 美分，知不知道我们多辛苦！ ”他们向老人发誓， 他们再也不会为他玩了！ 在这个寓言中， 老人的方法很简单， 他将孩子们的内部动机 “为自己快乐而 玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以 也操纵了孩子们的行为。 德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说： “如果你这次考 得 100 分，就奖励你 100 块钱” 、“要是你能考进前 5 名，就奖励你一个新玩具”