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英语德育渗透教案 篇一：英语教学德育渗透教学案例】 英语教学德育渗透教学案例 孙丽华 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过： “智育的目标不仅 在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。 ” 教育的本质包含着两个层面，即 “教书 ”“育人 ”。“教书 ”“育人”两者 同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。但是很长时间 以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视 “育人 ”，因 此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。因为英语不仅 是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时， 接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、 中西方文化的差异促使我们有责 ,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思 想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去 思考，提高学生的德育意识。帮助学生了解中西方文化，同时培养 学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良 好基础。必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际 生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求 知欲和道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维 能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在 教师的 “润物细无声 ”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而 达到提高学生思想素质的目地。如何在英语教学过程中渗透德育呢？ 下面谈谈我在教学中的一些尝试。 案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生 的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓 展。在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本 知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情 操。阅读 dealing with it ，从 “奶酪故事 ”里学习应对变化的智慧和勇 气。阅读 teaching him responsibility? 网友“桐柏 ”打算与即将过 18 岁生日的儿子签订经济补偿协议。你支持他的做法吗？引导学生 各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。 china goes global 是一 篇时政 新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世 界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。教学片段 描述： 在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三 个环节。在阅读 teaching him responsibility? 时，我先让学生谈谈 他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如： responsible,agree with,disagree with, 等，以启动学生原有的知识 结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后， 学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促 成的。需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。奥巴 马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。 我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后 问学生 :who is this man? what has happened to him? 学生对这 个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答： he is obama. he visited china recently. 接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅 读: 1）、 why did he visit china? ）、 on which aspect did china influence america? ）、 is there some trouble china have with america? 学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。我安排了一名学生充当 obama ，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对 obama 访华的 目的进行采访。在这一活动前，我让扮演 obama 的学生事先对同学 有可能提出的问题作了一些准备。在采访中，一些学生提出了 what do you come to china ？ how do you like china ？ since the us didn t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with iraq? what are the differences and similarities between china and america? 等比较有思想深度的问 题，深化了阅读的内容。学生在 “采访 ”过程中开始用幼稚的观点抨 击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在 愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。 案例反思 : 《英语课