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《3 的倍数的特征》教学设计 察哈尔小学 郭景慧 一、教学内容 新人教版《义务教育课程教科书数学》五年级 ( 下册 ) 第 10 页。 二、教学目标 1. 使学生掌握 3 的倍数的特征 , 能够正确地判断一个数是不是 3 的倍数。 2. 让学生经历科学的探究过程 , 激发学生探索新知的兴趣 , 培养学生的自主 学习能力。 3. 结合知识的教学 , 培养学生的观察、猜想、分析、比较、归纳等思维能力。 4. 让学生获得探索成功的体验 , 增强学好数学的自信心 , 培养学生的数学兴 趣。 三、课前准备 计数器、课件 四、教学过程 ( 一) 复习旧知 , 引出新知 1. 复习旧知 出示: (1) 如果将这些钱平均分给 2 所学校 , 每所学校得到的钱数是整元数吗 ? 你是怎么知道的 ?有几种不同的方法可以判断 ?哪种方法比较好 ? (2) 如果将这些钱平均分给 5 所学校 , 每所学校得到的钱数是整元数吗 ? 你又是怎么知道的 ?有几种不同的方法可以判断 ?哪种方法比较好 ? 2. 引出新知 如果将这些钱平均分给 3 所学校 , 每个学校分到的钱是整元数吗 ?你是怎 么知道的 ?能不用计算 3860÷3 的方法判断吗 ? ⒊导入新课 同学们 ,3 的倍数有特征吗 ?有什么特征呢 ?今天我们就来研究 3 的倍数 的特征。 教学意图 : 一方面通过复习帮助学生回忆 2、5 倍数的特点 , 巩固前一节 学习的知识 , 另一方面引出本节课要研究的知识――3 的倍数的特征 , 自然过 渡到新知教学。 ( 二) 猜想验证 , 制造悬念 1. 请同学们猜一猜 3 的倍数的特征可能是什么 ? [ 学生最有可能猜想 : 个位上是 0、3、6、9 的数是 3 的倍数 ] 2. 这只是个猜想 , 到底对不对呢 ?还需要我们干什么 ?你们打算怎样验证 呢? 3. 请同学们举出个位上是 0、3、6、9 是 3 的倍数的数 ? 学生举例 , 如 30、33、36、39……都是 3 的倍数。 4. 个位上是 0、3、6、9 的数都是 3 的倍数吗 ?举例说明。 学生举例 , 如:10 、13、16、19……都不是 3 的倍数。 5. 个位上不是 3、6、9 的数都不是 3 的倍数吗 ?请举出个位上是 1、2、4、 5、7、8、的数是 3 的倍数的例子 , 再举出个位上是 1、2、4、5、7、8、0 的 数但不是 3 的倍数的例子。 6. 从这里可以看出 : 看各位数能判断一个数是不是 3 的倍数吗 ?为什 么? 教学意图 : 由于 2 、5 倍数的特征都是看个位数 , 所以学生自然会猜想到 个位上是 0、3、6、9 的数一定是 3 的倍数 , 这是知识的负迁移造成的。这个 猜想、验证的研究活动 , 一方面可以打破学生这种思维定势 , 另一方面通过制 造了认知上的冲突 , 激发学生进行深入的研究。 ( 三) 摆数判断 , 探索规律 谈话 : 下面我们一起来用计数器做一些数学游戏