【创意版】园所建设别为特色而特色.pptVIP

近几年，一些地区在发展学前教育的过程中，为了追求品牌效益和差异化发展，追求所谓的“一园一品”“一园一特色”的路径，生硬地给幼儿园冠以 某某特色。笔者认为，幼儿园可以有特色，但是应在幼儿园发展历程、文化氛围、团队结构等条件下，遵循幼儿发展规律，历经一段时间的坚持和坚守 ，积淀和形成的基于园所文化背景下的园所特点和品牌特色。 当前对园所特色的误解园所特色可以分为三个层次，一是长期以来形成的向上、 奋进的园风和园所文化；二是坚持把常规工作做大做强做丰富而形成的课程特色；三是用于指导正确方向的教育理念和价值追求。随着幼儿园教育改革 的不断深入，很多幼儿园在梳理幼儿园特色方面探索出了自己的经验，但也存在很多误区，笔者梳理以下三种常见误区：理解片面。很多幼儿园简单地 把特色理解为凸显某项工作，如有的幼儿园开展的美术、剪纸等活动。这本是幼儿园美工区域活动的一种类型，是孩子根据自己意愿自由选择的一种美 工活动，但是某些幼儿园在统一的时间内，要求全体孩子都手持剪刀，参加剪纸活动，这样所谓的特色是我们的初衷吗？这种以牺牲幼儿的全面发展为 代价，换取所谓的特色创建，实则空洞无意义，与教育发展的要求和方向背道而驰。做法狭隘。因一些教育工作者片面的理解，导致某项工作只关注了 一部分孩子，而没有面向全体。像前几年全国范围内举行的“12人幼儿基本体操比赛”，让孩子反复、机械地练习12个高难度动作，剥夺了孩子应 有的童年快乐，以牺牲面向全体幼儿的教育为代价，换取所谓的特色发展。盲目跟风。幼儿园特色创建一度成为各幼儿园工作赖以发展的重头戏，有些 幼儿园因园长定位不准、定力不足，出现了过度人为包装的现象，在空间上无限扩大，在时间上全部投入，在氛围上全面营造，盲目跟风又造成了幼儿 园特色创建工作的片面和狭隘，形成了幼儿园管理的恶性循环。 告别伪特色应遵循成长规律华爱华教授在《新纲要与幼儿发展》一文中指出， 幼儿发展的问题，才是幼儿教育最根本的问题。幼儿园所有工作的出发点和归宿都应该是促进幼儿的发展，幼儿园特色活动创建，恰恰应该紧紧把握这 条主线。如何抓住这一主线？遵循孩子的自然天性。德国教育家福禄贝尔说，“教育的目的是唤醒人类内在的精神实质和力量”。何为内在的精神实质 和力量？就是孩子的天性。孩子的天性是什么？爱玩好动，自由自在。而我们的特色在某种程度上框住了孩子，让孩子难以随心所欲地去成长、去发现 。在教师过度的限制下，孩子怎能愉快地玩耍、开心地交流、快乐地成长呢？我们幼教人都应该始终铭记幼儿教育的根本任务是促进幼儿发展，而不是 为了创建所谓的“特色品牌”，强行要求孩子去做某项活动，把老师的意志强加给孩子。教育应该遵循孩子的发展规律。每个孩子所具有的需求和技能 是不同的，幼儿园整齐划一的特色活动对某些孩子来说是不合理的。“顺木之天，以致其性”，花木尚且如此，何况孩子？重特色教育轻规律发展，这 万万要不得。 形成真特色应立足常规工作幼儿园的特色是良好教育现象的沉淀与积累，是一种文化的提炼。幼儿园应该有自己的定位，在“人 人谈特色、园园创品牌”的浪潮中，应学会立足常规工作，牢牢坚守孩子的成长需求，做精、做细、做活常规工作。俗话说，“适合的才是最好的”， 这既是常规底线也是理念高度，只有这样才不会盲目跟进、脱离实际。笔者曾任古城街道教育学区主任，片区内有一个幼儿园，地处农村，没有高档的 园所条件，也没有一流的师资队伍。在这样的办园环境下，园长从加强教师的教育反思、教育写作开始，鼓励教师从观察幼儿入手，每天坚持记录与孩 子之间的教育故事，从流水账似的只言片语到在中央级媒体上发表，教师获得了快速成长，园所内形成了一种相互学习、相互鼓励、你追我赶的良好氛 围，这就是很好的园所特色。我们应该通过科学人文的评价给孩子创设一个发挥特长、张扬个性、激励创新、激发潜能、培养兴趣的多彩舞台，引导幼 儿园和教师不要为“特色”而“特色”[1] [2] 1/2 1 2 尾页园所建设别为特色而特色相关信息：闫马小学班级文化显 特色为贯彻“教书育人、环境育人、管理育人”的教育理念，促进学校文化建设的进一步发展；营造更加和谐融洽、积极向上、富有特色的班级文化氛 围，高青县高城镇闫马小学小学组织开展了班级文化建设活动。全校班主任老师根...河南七院校被取消职教项目建设资格原标题：河南七院校被取