2020年人教版物理九年级下册教案第20章第5节《磁生电》.docxVIP

磁生电 教学目标 1．知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2．过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3．情感、态度与价值观 （1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 （2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 ★重点难点★ 重点：通过探索概括出电磁感应。 难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。 一、新课引入 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 1.此实验叫什么实验？ （奥斯特实验） 2.它揭示了一个什么现象？ （电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关） 二、新课讲解 教师：电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？ （先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题） 学生甲：磁能否生电？ 学生乙：怎样能使磁生电？ 教师：下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 磁生电（板书） （一）什么情况下磁能生电（板书） 学生甲：实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 学生乙：将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）。 学生丙：让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转。 学生丁：这说明没有产生电流。 学生戊：让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转。这说明没有产生电流。 学生庚：将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转。 学生辛：这表明有电流产生。 学生壬：将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转。 学生癸：这表明有电流产生。 教师：如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达。 学生甲：导体在磁场中运动，就有电流产生。 学生乙：闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生。 教师：他们回答的准确吗？应怎么表达？ 学生丙：不准确。闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就没有电流产生。 教师：那么怎样表达能准确？ 学生：（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。 教师：回答得非常好。我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。 1.电磁感应（板书） 2.感应电流（板书） 教师：电磁感应现象是英国物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 （二）发电机（板书） 教师：发电机是怎样发电的呢？ 演示1：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？ 学生甲：观察到小灯泡发光。 学生乙：有感应电流产生，并通过小灯泡。 演示2：用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察。 学生甲：电流表指针左右摆动。 学生乙：这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的。 教师：从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的。那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图。 学生甲：发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。 学生乙：当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b。 学生丙：当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a。 教师：从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次。周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流电。在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率。频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期。 （边讲解边板书） 1.交变电流（板书） 2.频率（板书） 3.周期（板书） 教师：周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量。 4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹。 教师：我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论。 学生甲：磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极。 学生乙：线圈通过铜环、电刷和灯泡连接。 学生丙：摇把是通过皮带带动线圈转动。 学生丁：当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回摆动一次。 学生戊：发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮。 教师：同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬。下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？ 学生甲：实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成。 学生乙：大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电。 学生丙：发电机发电过程是把电能转化为机械能。 教师：我们现在根据板书进行小结