北师大版七年级数学下册：6.2频率的稳定性教案.docVIP

学科 数学 授课年级 七年级 授课时间 教学内容 6.2频率的稳定性 教学 设计人 教学 目标 1.知识与技能:学会根据问题的特点,用统计来估计事件发生的概率,培养分析问题,解决问题的能力； 2.过程与方法:通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法； 3.情感态度与价值观:通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值。 教学策略 重点 通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率. 难点 通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率. 课时 1课时 教法教具 硬币 师 生 双 边 教 学 活 动 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学手记 （副备教师） 姓名 一情境引入 复习回顾 让学生回顾学过的三类事件，接着让学生抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现正面朝上、正面朝下两种情况，你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？ 二预设教学过程 二预设教学过程 合作交流 活动内容：参照教材提供的任意掷一枚均匀的硬币，出现正面朝上和正面朝下两种结果，让同学猜想正面朝上和正面朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验。 请同学们拿出准备好的硬币：（1）同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将数据填在下表中： 试验总次数 20 正面（壹圆）朝上的次数 正面朝下的次数 正面朝上的频率 （正面朝上的次数/试验总次数） 正面朝下的频率 （正面朝下的次数/试验总次数） （2）各组分工合作，分别累计进行到20、40、60、80、100、120次正面朝上的次数，并完成下表： 试验总次数 20 40 60 80 100 120 正面朝上的次数 正面朝上的频率 正面朝下的次数 正面朝下的频率 三、探索新知 活动内容：1．请同学们根据已填的表格，完成课本143页折线统计图。 2．观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？ 3．下表列出了一些历史上的数学家所作的掷硬币试验的数据： 试验者 投掷次数n 正面出现 次数m 正面出现 的频率m/n 布 丰 4040 2048 0.5069 德?摩根 4092 2048 0.5005 费 勒 10000 4979 0,4979 皮尔逊 12000 6019 0.5016 皮尔逊 24000 12012 0.5005 维 尼 30000 14994 0.4998 罗曼诺夫 斯 基 80640 39699 0.4923 表中的数据支持你发现的规律吗？ 4．总结新知： （1）、 在实验次数很大时事件发生的频率，都会在一个常数附近摆动，这个性质称为 ：频率的稳定性。 （2）、我们把这个刻画事件A发生的可能性大小的数值，称为事件A的概率，记为P(A)。 （3）、一般的，大量重复的实验中，我们常用不确定事件A发生的频率来估计事件A发生的概率。 5．想一想： 事件A发生的概率P(A)的取值范围是什么？必然事件发生的概率是多少？不可能事件发生的概率又是多少? 必然事件发生的概率为1； 不可能事件发生的概率为0； 不确定事件A发生的概率P(A)是0与1之间的一个常数。 练习： 1、下列事件发生的可能性为0的是（　　　） Ａ.掷两枚骰子，同时出现数字“6” Ｂ.小明从家里到学校用了10分钟，从学校回到家里却用了15分钟 　Ｃ.今天是星期天，昨天必定是星期六 　Ｄ.小明步行的速度是每小时40千米 2、 口袋中有9个球，其中4个红球，3个蓝球，2个白球，在下列事件中，发生的可能性为1的是（ ） A.从口袋中拿一个球恰为红球 B.从口袋中拿出2个球都是白球 C.拿出6个球中至少有一个球是红球 D.从口袋中拿出的球恰为3红2白 3、小凡做了5次抛掷均匀硬币的实验，其中有3次正面朝上，2次正面朝下，他认为正面朝上的概率大约为,朝下的概率为，你同意他的观点吗？ 4、小明抛掷一枚均匀的硬币，正面朝上的概率为,那么，抛掷100次硬币，你能保证恰好50次正面朝上吗？ 四、小结 必然事件发生的概率为1；不可能事件发生的概率为0； 不确定事件A发生的概率P(A)是0与1之间的一个常数 五、布置作业 学习之友 课时达标 通过实验让学生体验等可能性事件发生的可能性的发现过程，当试验的次数较少时,折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度较大,与开始的猜测有矛盾，让学生动脑得出造成这种结果的原因是实验的次数不够，培养学生发现问题、解决问题的能力。从而使学生自发的把全班试验的结果都统计出来，学会进行实验和收集实验数据。 培养学生的合作精神，通过实验和收集实验数据的过程使学生之间增进感情，并明白团队精神的重要性。 使学生对用统计来估计事件发生的概率,怎样求简单事件的概率加深理解并将所学知识