班主任在工作中的尺度把握.doc

word整理版 学习参考资料 班主任在工作中的尺度把握 班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班，尤其是在一些问题的尺度把握上，什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……就需要一定的艺术。有幸的是我身边不乏一些优秀的班主任，在我四年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。 一、管与放的尺度 作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但我认为它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。 陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 我认为有些地方班主任是必须管到的，比如：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作等等。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任大胆放手，把一些具体事务派下去，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理。在班上，有几件事我是从来不具体抓的，比如教室清洁卫生，午休纪律、班上的小报告，我都只是指派负责人，只交代处理不了的事儿找我，其他的决定权一律下放，我相信我的学生可以很好的完成任务，事实证明，培养好了班干部，老师真的能轻松很多。但涉及到班级整体氛围、班风的事，我认为应该严格关注，因为这是大事儿。 总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 二、严与宽的尺度 严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，我认为管理严格是指在原则和纪律上面。 严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的方燕老师，她在这方面非常有心得。第二是严格的处罚要因人而异。对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了，而对于那些屡教不改的顽固分子要会冷处理，通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。除非你想好了对策能一次性把他拿下，不然冷处理有时我觉得也是种不错的方法。比如我们班的欧阳建林就是这样的学生。 三、与学生的关系尺度 亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得在这些方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。 以上只是我工作中一点肤浅的认识，不能说是经验之谈，敬请各位老师多帮助多指导！谢谢！