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小学一到六年级,语文教学计划.docx 26页

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精品文档 精品文档 一年级语文第一学期教学计划 一、教学要求和目的: 1、识字、学词和练句 (1)使学生自主识字学词练句,在运用中继续体会,要求学生 带字典或辞书进课堂, 每课书、 每个单元都要像对待以往的作业那样 检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。教材 的相关指导可以查二年级下第 11 单元,三年级上有关的金钥匙。 (2)密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的 实际进行教学。 课堂上无论交流什么, 都要挤出时间可能让学生写出 来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时 在全班范围内清查错字病句,再写。每次习作(包括自读的笔记、日 记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别 人检查,然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句,要发动学 生讨论如何解决问题。 刚开始这样做可能会感到麻烦些, 但是坚持做 下去,就能养成习惯。只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学 生自觉学习的积极性, 基本知识的教学才能更有针对性, 效果才能更 好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 2、阅读 (1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。 (2)学会写摘录笔记、批注笔记,并用来自读。 (3)学会查找目录的三种方法,检索资料,帮助阅读或开展综合性 活动。 (4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。 3、习作 ( 1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。 (2)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍 视个人的独特感受,积累习作素材。 (3)通过与生活结合 (日记)、与阅读结合 (仿写、续写、补写等)、 与活动结合等途径激发学生写作的积极性。 ( 4)以认真阅读为前提、感受为主,抓重点写,注意错别字和病句, 提出评语的语言要求。 用典型引路, 可以对比修改, 可以小组讨论, 使修改成为生动、 主动、 创造性学习的过程。修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到 语句通顺行款正确,书写规范、整洁。 4、口语实际 ( 1)与人交流能尊重、理解对方。 (2) 乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 (3) 表达要有条理,语气、语调适当。 5、综合性学习 (1) 制订可以实行的小组活动计划,要求:①可实行,能应用。②有 时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。 (2) 自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。结果是否漂亮不 是最重要的,最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识,是提 出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。 、教材简析: 本册教材秉承了前八册 “培养兴趣、 文化积累、学会学习、整体推进” 的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了 学习内容。本册教学内容共有 10 个单元,每个单元依然由主体课文 和“语文天地” 两部分组成,以保持教材的连贯性。 单元主题分别为: 马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家 园的呼唤。 三、班级情况分析: 本班共有学生65人,其中男生35人,女生3 0人。大部分学生 活泼可爱,积极好学。上学期语文成绩均已达标,但经过分析,本班 学生的写作部分相对较弱, 有一部分学生甚至害怕写作。 还有从村校 并校上来的一部分学生, 汉语拼音没有过关, 就连看拼音写汉字的题 目都写不出来。还有一个薄弱环节就是普通话中的平、翘舌音和前、 后鼻音的发音不够到位。 四、教学措施: 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习 的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的 意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念, 更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会 学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 3、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、 过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。 4、沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合 性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。 5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚 的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态 度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该 注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重 语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练,给学生打下扎实的 语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。 7、遵循学生身心发展和语文学习的规律, 选择教

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