看似随意实则严谨，看似质朴实则精心---《长方形和正方形的周长计算》评析.docVIP

word整理版 学习参考资料 看似随意实则严谨，看似质朴实则精心 ---《长方形和正方形的周长计算》评析 教材分析： 《长方形和正方形的周长》是在学生认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。 学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形、正方形的特征。教材没有概括周长的计算公式。教学时，应引导学生从多种角度思考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学生必须用哪一种方法，可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。 教学目标： 1、在理解周长概念的基础上，掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、会用多种方法计算长方形、正方形的周长。 3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。 教学重点： 自主探索，经历多种方法计算周长的过程。 教学难点： 对周长计算算理的理解。 一堂好课，或以智慧灵动让人留连，或以朴实高效让人赞叹！潘老师这节课，则有其独到的魅力，看似随意实则严谨，看似质朴实则精心，这具体体现在以下几点。 一、创设问题情境，透发学习因子 创设和生成有价值的学习情境和数学问题是提升教学有效性的关键。情境是联结数学与生活，具体和抽象的纽带，情境创设不仅在关注教的需求，还要关注与童心牵手，创设以童话、游戏、故事等学生喜闻乐见的情境，吸引学生的注意力，唤醒儿童心灵深处对学习的爱。潘老师创设学生最熟悉的《龟兔赛跑》故事来吸引学生的眼球。潘老师说：“同学们听过龟兔赛跑的故事吗？”激起学生的兴趣，个个竖起耳朵听老师的故事，随着裁判长说出比赛规则，小兔着急地说：“不公平！不公平！我跑的路更长。”孩子们都乐了，个个开动脑筋争相回答老师提出的问题：“小兔说得对吗？顺势展开了本节课的教学，简约爽快，扣人心弦，令人眼前一亮。“怎样计算周长”使学生的思维有了明确的指向，而且为每个学生提供了探索的空间。潘老师把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现探究新知识创造一个最佳的心理和认知教育，为新课的开展奠定良好的基础。 本节课，潘老师以小兔和乌龟之间的比赛为主线，它将各部分知识串联起来，体现了教学设计的系统性和完整性。随着比赛活动的渐次展开，学生探索问题的空间不断拓展，教学中，老师力图让学生体会数学学就在身边，就在生活中。 二、算法多样化，突显学生个性 《现代教育》的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。《数学课程标准》也指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”潘老师鼓励学生用多种方法去探究、概括、总结计算长方形的周长的方法。从学生的生活经验和已有的知识基础出发，精心组织学生的数学学习活动，首先充分让学生通过摸一摸、指一指知道四条边的总长度就是长方形的周长，为计算长方形的周长铺路搭桥：再通过老师独具匠心的温馨提示，放手让学生独立计算长方形的周长，学生通过自己对周长的理解分别作出了解答。有的学生说：2+2+4+4；有的学生2×2+4×2；还有的学生（2+4）×2，老师通过学生的评讲，最后总结得出长方形的周长=长+长+宽+宽 [长×2+宽×2、（长+宽）×2]等多种算法，老师还不断追问为什么第2种方法长和宽要乘以2，理解求周长的算理，求正方形的周长也是如此，为什么要边长乘以4？。展示多种方法后，老师没有以一个“权威者”的角色指出哪种方法好，没有评价学生总结的方法的优劣，允许学生表达自己对问题的理解，选择适合自己的的解决问题策略，真正体现了 “让不同的人数学上得到不同的发展的理念”和 提倡“算法的多样化”的精神。当然随着学生计算周长经验的积累，他们慢慢地悟出长方形、正方形的周长计算最简便的方法，从而使学生逐步树立优化意识。 三、渗透情感教育，挖掘教育因素 数学课教学中进行思想品德教育的渗透，课堂教学是主渠道，就是说要在知识学习的过程中进行思想品德教育的渗透。因此必须在“寓”和“渗透”上下功夫，切实把好融合点，做到知识学习、能力提高和思想品质教育同步进行。潘老师在“龟兔赛跑”中挖掘教育因素，潘老师创设龟兔第二赛跑，谁会赢这样一个情境，让学生猜龟兔赛跑的结果让学生懂得：骄傲必败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能认识到错误，改正错误，也是好样的。有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。 四、体