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学习《中小学教师职业道德规范》的心得体会（二） 　　目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦。　　教师很辛苦最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据有效教学理论对教师备课进行改革。　　有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。　　备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。　　一、备课的目标要重实效。　　新课程有新课标，教师备课的真正目标就是如何达到新课标的要求。　　传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。　　这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。　　新课标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。　　二、备课的形式要合实际。　　传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，备课实际上成了背课，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按台词去演戏。　　这样的备课形式与课改促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。　　新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。　　如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。　　有平行班级的，应大力提倡集体备课方式。　　而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上点画批注，让他们腾出精力和时间搞研究。　　三、备课的评价要促发展。　　传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。　　如环节都要有目标要求、重难点、教具准备、导入、经过、小结、作业等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。　　按照课改的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。　　所以，建立一套符合课改要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。　　我们认为新的备课评价标准应把握一下原则照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。　　四、备课的研究要花气力。　　长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在课堂教学及其评价上，而对备课的研究则相对忽视。　　众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。　　我们花气力研究备课实际上是磨刀不误砍柴工。　　所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。　　学校教导处和研究组应就备课列出研究专题，如不同类型课的备课形式、怎样才能备出特色等。　　只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合课改要求的有效备课新路子。 该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠