透过合作学习照顾学习.pptVIP

透過「合作學習」照顧學習差異(修訂) 簡介－概述照顧學習差異的方法 課程發展處幼稚園及小學組 2009年4月28日 照顧學生學習差異的含義 所有學生都具有多元智能和不斷改善的能力，他們都能夠在不同的學習範疇內學習。 應找出學生學得不好，或學得比其他學生好的原因，並運用適當的策略，令每一個學生都學得更好。 不是要劃一學生的能力和學習表現，而是使學生能夠盡己所能學習，並做到最好。最終的目的，是要使不論是資優，還是學習能力稍遜的學生都能發揮潛能。 《基礎教育課程指引(2002)第四章》 照顧學習差異 透過合作學習照顧學習差異 讓能力不同的學生，就不同的程度，發揮不同的意念，便能學得更好。同儕的協作學習往往能幫助他們消除挫敗感，促進求知欲，激發他們的學習動機。 (課程發展議會,2001,頁71) 以合作學習照顧學習差異 要點：分組特質、分配任務、學習氣氛、學習主角 例子一： Strategy：3-Step Interview Subject：English Class：P6 Theme：Christmas celebration 例子二： 策略：拼圖法第二代(Jigsaw II)+ 小組成就區分法 (STAD) 科目：數學 班級：小四 主題：三角形特性 本課程集中討論以下重點： 1. 簡介－概述照顧學習差異的方法 2. 合作學習的概念和策略，及其在照顧 學習差異的應用 3. 在不同學習領域/科目的課堂應用 幼稚園、小學及中學〉課程發展〉研討會/工作坊  .hk/cd  參考網頁： 幼稚園、小學及中學〉課程發展〉 資源及支援〉照顧個別差異研究〉報告〉 利用個別差異建立學習群體 .hk/cd * 學生 學校組織層面 學校課程層面 班級/小組層面 課程及評估指引與334網上簡報 撥款和支援 (例如：人力資源、 津貼、專業發展) 設施、校舍環境以提供合適的學習環境 系統層面 科目選擇、應用學習課程 及其他學習經歷 課程小組協調和帶領 設計全校性政策 建立重視差異、個人特質和一體性的精神 人力資源調配 加強與家長的溝通，了解學生進展 與社區成為伙伴，共同推動學生參與多元化的學習活動和比賽 例如： 組織學習支援組 雙班主任制 安排教師任教同一級別，以取代任教數個級別的學生 安排教師教同一班學生三年 聘請教學助理 教學法、環境及評估以提升學習動機 學生學習概覽以記錄進展(進展性) 在成績表內表彰學生非學術的參與和成就 為不同學生辨別核心及延伸/選修課程 學習領域 / 科主任設計照顧學生差異的計畫 調適評估，如： 把核心和延伸內容放在不同的評估卷中、在試卷中加入挑戰性的題目 透過交流、同儕觀課學習其他教師的優點，反思課堂和學生回應 提高學習動機的策略 學與教/評估策略：例：不同層次的活動、共同建構、學習歷程檔案 時間表 專業發展機會 策略性計畫 (例：3年計畫) 延伸時間表輔導能力稍遜的學生 發展互賴、合作學習群體、擁抱差異 給能力較高的學生增潤課程 在科目與其他學習經歷中作出修訂、剪裁或變異 Curriculum Development Institute, EDB, 2007 靈活分組 * *