教师专业发展课后习题整理.docVIP

第一章、 名词解释： 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 填空： 现代教师的地位包括：教师的经济地位、社会地位、文化地位和法律地位。 简答： 教师职业的基本性质：教师是专业人员；教师的职责是教育教学；教师的使命是教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质。 现代教师的角色：学生的诊断师；学习的指导者；学生生活和心理的辅导者；评价者和激励者；学生的管理者；研究者；教育共同体的协调员。 教师的基本权利：教育教学权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。 教师的基本义务：1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观；关心爱护全体学生，尊重学生人格，提进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为；批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 第二章、 判断： 考察教师职业是否属于专业，关键是看其是否具有可替代性，如果教师职业具有可替代性，则基本上可以判断其具有专业性。F 个体专业发展是连续的专业成长过程，也还是终身教育过程。T 教师个体专业化是教师素质内化的过程。T 教师个体专业化是教师专业自我形成的过程。T 教师专业化是教师个体的专业发展的核心。F 教师专业发展主要强调教师群体的、外在的专业性提升，而教师专业化这是教师个体的、内 在的专业性的提升。F 名词解释： 教师专业是指从事培养人的、需要专业训练并有专业知识、技能、职业道德的专业性的社会服务职业。 教师专业发展指教师职业的发展或教师个体的专业成长过程。 教师专业化发展，就是教师按照工作岗位的需要，通过不断得学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业到的，逐步提到从教素质，取得相应的专业地位的过程。 教师职业生涯发展是指个人预备或选择进入教师行业，积极适应行业对从业人员的种种规定或要求，主动在行业中扮演和学习各种角色，逐渐由相对不成熟到相对成熟的发展历程。 第三章、 填空： 从教师个体的专业发展途径来看，专业发展需经历职前教师教育、新教师入职教育、教师在职教育三个阶段。 新教师入职教育模式包括带教模式、合作模式、集中培训模式、理论实践研究模式。 带教模式在新教师入职教育模式中处于核心位置。 教师在职教育的主要内容包括知识、技能、态度、能力、行为五个方面 校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标的需求，在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校发起组织，校长座位第一责任人，以学校为基地，针对学校和全体教师实际，有学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育培训活动的一种重要的方式。 判断： 教师在职教育的本质就是有组织、有计划、有目标地指导教师学习的终身教育活动，旨在改进和发展他们的专业知识、专业技能、专业态度、专业能力和工作行为，从而挖掘和发挥其工作潜能，引导教师工作行为的积极变化与提高教育教学工作绩效，以不断适应教育改革和发展需要，最终实现学校组织发展和教师个体专业发展的双重目标。T 教师的教学技能近70%是在职前形成的，教师职业教育具有重要作用。F 新教师入职教育是终身教育、终身学习的要求。T 在式课程体系由本体性知识、条件性知识、实践性知识三大类型的课程模块组成，每一课程又包括若干门课程。F职教育模块 教师在职教育的模式包括培训主体，即培训机构和培训者、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段和培训管理等几个要素，其中培训机构和培训者最为重要。F 选择题： 1965年法国教育家保罗 朗格朗在巴黎召开的国家成人教育推进委员会上正式提出了（终身教育）思想，随后得到世界各国的认同。 新教师在入职教育中采用在实践中探究所遇到的问题的方式进行教育称为（理论实践研究模式）。 博纳斯的教师发展公式是教师发展＝（经验＋反思）。 教师的知识结构应该有（学科专业知识、通识文化知识、教育理论知识、教师个人实践性知识）组成部分。 下列属于职前教师教育模式的有（大学主导的高等教育机构试教师教育模式、理论－实践交融的合作伙伴式教师教育模式）。 名词解释： 职前教师教育：就是教师在正式步入职场的职前培训，主要的教育对象是即将走上讲台的在校学生，它不仅包括学院或大学里的初始培训阶段，同时也包括教师为扮演新角色或承担新任务而接受的再培