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让体验在班级活动中生动地展开 教务处 王 斌 班级主题活动是在班主任指导下，以集体主义为价值导向的有目 的、有计划、有组织的教育活动，如德育活动、社会实践活动、文体活 动以及科技活动等。在班级主题活动中，学生的自我体验是一个充满个 性和创造性的过程，它追求的是“意义的构建和心灵的冲动”。只有引导 和帮助学生在过程中体验，班级主题活动才算真正走入学生内在的精神 世界，才会在学生的心灵中留下有意义的痕迹。为此，班主任在策划和 组织班级主题活动时，应注重以下三个“凸显”。 1、 凸显活动的生成性 有活动就会有活动目的和活动主题。无论是举办故事会、报告会、 专题讲座，还是组织演讲赛、歌舞表演、制作与展览等活动，每一个班 都会对活动进行整体规划、周密设计，提出明确的活动目标和主题。这 是活动计划性的一面。然而，活动的本质特征却是其生成性。任何一个 活动都不可能完全按照预设的目的和主题来展开与推进。随着活动的不 断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在整个过程中兴 趣盎然，认识和体验不断加深，创造性火花不断迸发。比如，某班为了 增强学生对农村生活的真实感受，周末便组织全体学生实地走访一所偏 远农村小学。在走访过程中，孩子们亲历了农村同龄人生活的艰辛和求 学的热情，感到十分惊讶和难过，于是纷纷伸出了援助之手，为这里的 孩子捐款捐物。在返校的路上，班委会还决定和这所小学开展手拉手活 动。从整个活动来看，学生的心灵体验发挥了重要作用。通过亲身体 验，新的目标不断生成，活动主题不断深化，学生认识不断提高、活动 的教育意蕴得到了充分开掘，体验的生命意义得到进一步张扬。 2 、 凸显活动的开放性 开放性的主题活动更加有利于学生体验的形成、丰富和升华。作为 班级活动的领导者，班主任应该充分把握好这一点。 首先，在活动内容上要紧跟时代，要面向学生的整个生活世界，并 随着学生的生活变化而不断变化。当今，许多班级开展的“网络利弊大 家谈”、“从‘神六’飞天看我们的科普教育”、“我们只有一个地球”等主题 活动，既富有时代气息，有极具生活意蕴，很受生活喜欢。其次，班级 活动的形式也应具有开放性。一个班级的活动如果长年都是一个“套 路”，动不动就是小组讨论，动不动就是写心得体会，若学生连参加活 动的兴趣都没有了，情感体验有何从谈起？此外，在活动的评价上，我 们也应坚持多元、开放的路径和策略。 学生的个性与才能是丰富多样的，学生的发展要求也是不一样的， 这些都决定了班级活动内容、形式的丰富性及多元性。针对不同的主题 活动，班主任应尽量拓宽思路，择取适当地展开形式。即使是同一个主 题的活动，也可以不断尝试一些新的方式。例如，针对一部分同学迷恋 上网的现象，我们可以组织一次“如何健康上网”的主题班会，让学生们 各抒己见；可以组织一次手抄报比赛，让同学们在搜集、整理资料中长 知识、明事理；可以组织学生开展一次问卷调查活动，用事实和数据来 警醒同龄人；还可以引导学生以身边的生活为题材，自编自导自演小 品，寓教于乐……开放性的主题活动有益又有趣，内容新颖丰富，为每 个学生的心灵体验营造了宽松的情感环境。 3 、 凸显学生的自主性 在班级活动中，学生无疑是主体，其自主性越是得到充分发挥，其 心灵的体验就越能有效展开。因为，体验具有亲历性和不可传授性，它 是主体和客体的浑然一体，而这种“浑然一体”有一个重要的前提条件 ——学生自主性的充分张扬。 不可否认，在班级活动中，班主任扮演着领导者的角色，这是由他 们的社会职能所决定。然而，除了演好领导者角色外，班主任更应演好 参与者和参谋者的角色。也就是说，班主任切忌成为班级活动的直接指 挥者和包办者，而应把班委会视为这个班最实在的核心，应把学生视为 每次主题班会的真正主体。在活动中，班主任应充分尊重学生的兴趣和 爱好，只对活动从宏观上进行必要的指导，让学生自己选择活动的内容 和爱好，只对活动从宏观上进行必要的指导，让学生自己选择活动的内 容和方式，自己决定活动结果的呈现形式，不去包揽学生的工作。从某 种程度上说，一次班级主题活动开展得是否成功，关键是要看活动中学 生的自主性发挥得如何。只有学生的自主性得到很好的发挥，他们才能 真正用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体 验。也只有这样，他们的活动体验才会更加真切，更具感染力，更具生 命价值。 （作者单位：郑州市中牟县