传统教育思维与职业生活需要之间的冲突.docVIP

PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 传统教育思维与职业生活需要之间的冲突 　　 1.学术化的教育观念根深蒂固　　现代职业教育引入我国已经130多年了,仍难以摆脱传统的学术教育影响，很多时候因为它侧重技艺、崇尚实用而被视为浅薄的低水平教育。新旧教育思想更替直接影响着职业教育的兴衰。尽管职业教育先驱们早就提出了“教育与生活、生活与劳动不应脱节”，主张不排斥精英的培养，但不强调选拔和淘汰，致力于人人“学会”，人人“成功”。实施过程一直步履艰难。直到现在，职校教师仍习惯以单一的学术标准评价所有的学习者，选拔出少数“优秀”者大力表彰，这就是否定了多数学习者的努力，让他们觉得自己是不成功者。　　2.教学管理中过分强调学科教学目标　　知识经济社会的发展，促使职业岗位文化内涵不断提升。具体对数学学科来说不仅仅是理解、掌握、了解哪些知识点的问题，重要的是学生未来职业生活中学习数学的兴趣、使用数学的信心、解决问题时的直觉思维和使用计算工具的能力。　　我国的数学教学在长期的实践中，形成了中国数学教学的传统。在这些传统中，积极的作用与消极的影响并存。每当静心反思时，总觉得课堂里抽象理论讲多了，贴近职业生活的内容讲少了。中国数学教育教学的传统中，其积极的一面在于，对学生形成良好的知识基础与基本技能、发展数学思维能力起到了有效促进的作用；其消极的一面在于，对学生培养个性品质、发展创造力产生了某些阻滞制约的影响。深刻反思、分析和总结中国数学教学的特点，对坚持和弘扬中华数学教学的优秀传统，克服和改革我国数学教学的陈俗，对改变我国教学研究基本停留在经验总结层面的数学教育研究现状(如“题海战术”“熟能生巧”“双基训练”等)，形成具有中国特色的数学教育理论体系，具有积极的作用。 在不多的学期课时中要完成早以制定周详的数学学科教学目标，此外一些完全可以由计算工具简单解决的复杂运算还占据着教材的大量篇幅。 3.社会需求和学校的数学学习 目前社会就业形势依然严峻，我们应该在教学中调整思路，使学生数学素养得到充分发展，更注重让学生掌握有职业特色的理论总结方法，提升学生的自主学习能力。课堂中要适当加强由“实际问题”引入“新知识”的方法，从而为学生以后在职业生活中的理论总结和实践创新打下坚实基础。能够适应未来知识自主拓展的需要，我们培养的高职学生不会在就业竞争中沦为弱势群体。