以生为本，建立开放而有活力的“双时空”小学英语课堂.docVIP

以生为本，建立开放而有活力的“双时空”小学英语课堂 青云山小学 赵竹花 新课程改革要求我们要用教育的新思维来对待教学，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学经验，发展学生的综合语言运用能力、主动思维和大胆实践能力。生本教育因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而得到广大教师的认可。在课堂实践中，我把英语教学同鲜活的现实生活结合起来，引导学生从学习走入生活，使所学知识与生活相结合，打造开放而有活力的“双时空”英语课堂，培养了学生的自主探究能力。 首先，课堂上彻底转换师生角色，由传统的“师本教育”转变为“生本教育”。 曾有人形象地比喻生本教育就是让牛看见草，主动向草奔跑过去，降低鞭子的作用，力求做到“先学后教，以学定教”，最终达到“不教而教”。为此，我实施了三步教学法：第一步，在课堂上教学生学会预习，学会发现问题，教师根据学生对知识的掌握情况，进行合理的教学活动，答疑解惑。第二步，让学生自主完成作业，小组内交流展示，并在小组间展开竞争。第三步，教学过程中，根据进度，合理安排学生做一至两次自主作业。结合错题本，把单元教学过程中出现的问题进行二次消化和补救。通过三步教学法，真正做到把课堂还给学生，营造一个平等、民主、宽松、和谐的生本课堂。从而培养学生课堂思维的深刻度，提高学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。 其次，充分信任学生，尊重学生，发挥学生的主体作用，给学生以展现自我的机会。 以前在课堂上，怕学生听不懂，教师总是进行不厌其烦的反复讲解，学生会了的不想听，不会的也听不进去，时间长了会产生厌烦心理。有时课堂提问，只要学生一答不好，为了节约时间，教师就包办代替，不注重引导鼓励，唯恐完不成教学任务。即使课堂上有简单的对话交流，也只不过是让学生按课本分角色去背，不敢让学生去自主编写，拓展表演。久而久之，学生形成了依赖思想，丧失了独立思考的自觉性，课堂气氛如一潭死水。生本教育理念给我们带来了新的教育思想，在课堂教学过程中，我开始尝试充分发挥学生的主体作用，相信他们的能力，让他们尽可能发挥想象力和创造力去自由地进行创造性的练习和训练。例如：在会话练习时，让小组合作编写对话，组长做导演，组员做演员，进行课堂展示表演。教师只要提出主题和大概要求，让学生自主编排，充分发挥学生的主观能动性，可在充分利用课本知识的基础上适当查阅资料充实内容，再加以学生的生动表演，让学生以全新的方式演绎 枯燥而乏味的课文内容。课堂上再给予他们表演和竞争的机会，让他们尽情地展示他们的才能，挥洒他们的个性，彰显他们的智慧。教师及时做出评价，并组织小组展开互评。这样有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的参与能力，并能有效地巩固所学知识。 再次，设计生活化的教学课堂形式。 (一) 凭借生活创设生动、真实的语言环境。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，同时对英语学习充满了兴趣和渴望。 （二） 组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。每个教师就是一本活的教材。教师本身的英语素质在结合英语课堂的同时必然生成很多教学资源。充分发现和利用好这些资源必然带动英语教学的创新和发展。 （三） 运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。 （四） 利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。 在角色扮演过程中，教师引导学生结合语言点谈谈自己、说说家庭、聊聊朋友、畅谈生活中的所见所闻所想，使学生有话想说、有话可说，学习到生活化的语言，让学生充分展示生活中听到的、读懂的英语；让学生互相交流会说的、会写的生活英语。使学生在展示自我的课堂上获得又一次生活舞台中的语言实践，并增强学习的信心。 （五） 利用媒体技术，创造动感情境 随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。 （六）以课外作业为桥梁，实现教学生活化的再扩展 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的