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当前幼儿体育教育问题短板及对策建议 习近平总书记指出，教育要培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。体育教育是幼儿教育的重要组成部 分，不仅影响儿童自身的健康成长，也深刻影响着国民整体 素质。 “体育教育要从娃娃抓起” 正在成为全社会的共识， 为更好了解幼儿体育教育发展情况，深入调研，认真梳理存 在的问题和短板，形成对策建议。 一、 存在问题 （一）思想不够重视，认识存在误区。 当前，社会普遍 注重幼儿的智力、认知的开发，而忽视幼儿体育教育。在现 行的学前教育专业的培养体系中，体育只是作为五大板块中 “健康”板块的一项基本内容，未被单独列出；在体育专业 的培养中，学前教育领域也基本没有涉及。一方面，学校对 开展体育教学的作用和目的认识不足， 重视智育， 忽视体育、 德育和美育，即使有些幼儿园开展体育教学也是重保健、轻 训练，重体育训练，轻兴趣培养，不利于幼儿的全面成长。 另一方面，家长对幼儿园开展体育教学的意义和作用认识不 深，认为幼儿教育的重点在于智力教育， 体育教育可有可无， 大部分家长只关注孩子在幼儿园的学习成绩，经常关心孩子 认识了多少字、会了多少算术题，却很少关注体育教育方面 的情况，甚至有部分家长害怕孩子在体育活动中受伤而不愿 意让小孩参加体育活动。 1 （二）教育标准缺失，教学内容单一。 我国幼儿体育教 育还没有形成完整的课程体系，幼儿运动项目的学习标准， 幼儿体育教学指导纲要，幼儿身体活动指南等方面都亟待完 善。教育内容不完整， 教育目标不明确， 教学手段比较单一。 很多幼儿园把体育运动等同于动作发展，只注重动作技能的 训练，未能按照幼儿身体素质发展的要求设计教学内容，例 如，一些幼儿园开展体育教育，只教基本动作，但没有明确 对动作时间、次数和速度的要求。与此同时，还缺乏科学、 客观、全面的幼儿体育教育评价体系。 （三）师资力量薄弱，专业知识欠缺。 中国运动文化教 育网统计显示，我国在幼儿体育教育方面师资力量非常匮乏， 缺口将近 200 万人。很多幼儿园急需既懂体育，又懂学前教 育规律的教师。由于专业幼儿体育教育师资匮乏，一些幼儿 园的体育教育课程由非体育专业教师兼任，缺少必要的体育 教育理论、运动生理和运动医学等知识，不能根据幼儿的身 体特点和和运动发展规律来合理安排体育活动，效果难以保 证。同时，由于老师的专业知识欠缺，在体育教育中，带给 幼儿的正确讲解和示范较少，很多幼儿园教师对基本运动技 能的动作没有做拆解训练，对幼儿在体育活动中出现的错误 姿势、错误动作不能及时纠正，容易造成运动伤害。 （四）活动时间不足， 场地空间有限。 《幼儿教育纲要》 中明确规定： “幼儿体育活动时间在正常情况下，每天不得 少于 2 小时”。相关研究表明，体育课的幼儿平均运动心率 达到 130—— 160 次/ 分钟，运动密度达到 50%～70%时， 2 才能达到身体锻炼所需的活动量，但目前大多数的幼儿运动 密度只有约 30%甚至更低。有些幼儿园出于安全因素考虑， 把幼儿限制在“安全区”内活动，只做简单、活动量小的动 作和活动，导致幼儿体育运动活动量普遍偏小，特别是夏季 和冬季，幼儿的体育运动时间难以保障。目前，大多数的幼 儿园的幼儿户外活动空间未能达到人均不少于 2 平方米的标 准，有些民办幼儿园利用自建房改造，基本没有室外活动空 间，体育运动只能在室内进行。大部分幼儿园缺少大型的室 内体育活动室，如果遇到下雨等天气，只能在教室或者走廊 开展运动，体育运动的质量不高。同时，幼儿园体育场地器 材的配置标准还未明确，相比之下，小学、中学、大学都有 体育场地设施的配置标准