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. 五、表扬语 “好孩子都是夸出来的”，人人都喜欢被表扬，幼儿更是如此。 表扬语是教师对幼儿的思想和行为给予肯定的评价用语。主要是通过表扬巩固其优点，强化教育的效果。 表扬语技巧 （一）要善于发现幼儿的“闪光点” 教师要善于发现孩子身上的闪光点，，并进行“热处理”和“助燃”，给予及时的肯定和表扬。 （二）表扬语要适度和适量 过度表扬的危害： 1.幼儿不能客观正确地看待自己，轻视他人，自我过度膨胀。 2.过度表扬容易使幼儿形成悦人型人格倾向。幼儿通过成人的评价调节行为，缺乏独立判断是非的能力，长大后情绪容易被别人的好恶所左右，抗挫能力差，适应力不强，不快乐，不自信。 3.教师如果在幼儿群体面前多次过度赞美个别学生，无形之中会让其他幼儿受到暗示，自 觉相形见绌，自我效能感不强，潜意识中对自身产生否定性评价。 （三）表扬语多样化，有针对性  1.避免单调重复的词汇，诸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之类。 2. 表扬一定要针对具体的人和事，耐心细致。 如：“宝宝帮助小朋友整理玩具，玩具整齐又漂亮，做得好！” （四）表扬语态要真诚，语调要热情 表扬时注意语气，语调，表情，眼神，动作的合理运用。 （五）表扬要适合幼儿的气质 多血质、胆汁质：投其所好，直接明了。 粘液质、抑郁质：情真意切，耐心热情。 「案例1」 小哲喜欢画画，在家里，小哲每画一幅画，都会拿给妈妈看看，妈妈为了鼓励小哲，总 是表现得很惊讶，“宝宝，你画得太好了！”“这是我看过最漂亮的画！”小哲听了妈妈的表扬 后，总是很满意地离开。但久而久之，小哲的画艺并没有增长，而且很不愿意听到不同的意 见，要是妈妈偶尔表现得平淡了点，小哲就又哭又闹。 小樱也是个喜欢画画的孩子，每次她把画好的画给妈妈看时，妈妈总是会仔细看过她的 画之后再来寻找称赞点，比如说，宝宝的色彩用得很好，小鸟画得很生动，如果你下次注意 把颜色涂得更均匀些，那就更棒了，等等。相比之下，小樱的画艺进步的很快，而且很愿意 接收别人的意见。 案例分析 好孩子是夸出来的，但时间久了，重复的次数多了，不但起不到好的作用， 反而会适得其反。而有针对性的，耐心细致的表扬，会让孩子觉得别人非常重视 他，因此，他会特别开心，也会加强他不足之处，这才是有效的表扬。 「案例2」 皮皮是个很让人喜欢的孩子，家长和周围的人总是夸他，说他比别人都聪明，干什么都 比别人棒，所以皮皮天天耳朵里听到的都是“你最聪明”、“你唱得最好”、“你画得最好”之 类的话，他也非常得意，心里也觉得自己就是最出色的，比别人都强。 有一天，英语老师组织了单词小竞赛，皮皮平实英语学习挺好，总能够得到老师表扬 可是今天由于粗心大意，错了一个单词，而好几个小朋友都得了满分。于是，英语老师就夸 那几个小朋友，说他们是“最棒的”，这下皮皮就受不了了，回到家就哭了，家长问他为什 么哭，他就说了原因，然后还哭着说：“他们凭什么都对了？他们不是最棒的，我才是最棒 的！”“对，对，我们皮皮才是最棒的，他们不如我们皮皮棒！” 案例分析 孩子的成长需要肯定和表扬，但是过度的不切实际的表扬很有可能捧杀孩 子。本案例中，皮皮由于习惯于被别人说成是最好的，自我认知出现偏差。一次 小小的英语单词竞赛就让他开始畸形的心态暴露无遗。最可怕的是，家长发现问 题后，不是去找真正的原因，依然用虚假的赞赏宽慰幼儿，错上加错 「案例3」 孙老师带中班时，有一个调皮好动的孩子，正常的活动常常被他搅乱。每次活动时， 他一会儿到处乱跑，一会儿推推这个摸摸那个，害的别的小朋友也不能好好参加活动。老师 没少批评教育他，但好像一点效果也没有。就在孙老师对他失去信心的时候，一个小细节却 让老师发现了他的一个优点。一次户外活动，他站在台阶上挥动手臂，像模像样地学交警指挥交通。孙走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司 机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”听了这话，他很高兴，因为平时总是挨 批评，今天终于受到表扬了。他用兴奋的眼神望着老师：“好吧！”。老师进一步鼓励他说： “你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。” 在老师的鼓励下，他和小朋友们很快投入了游戏。在游戏中他确实表现不 错，老师及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以 后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮 助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。 一个让老师渐渐失去信心的孩子，由于偶然的机会，被老师发现了身上 的闪光点，老师抓住机会，进行表扬，促进孩子一点点改变不良习惯。对于 教育者来说，我们缺少的不是对幼儿的批评，而是