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农村初中作文教学的现状分析与思考 摘要：长期以来，农村初中作文教学一直困扰着广大语文教师。由于农村学校的学习资源严重不足，学生在小学阶段的语文综合能力较低，尤其是作文水平非常差。升入初中后，由于师资力量也比较薄弱，教学方法陈旧落后，加上学生知识积累单薄，学生的作文水平很难提高。深入分析农村初中作文教学的现状，把握作文教学的实际情况，思索作文教学存在的困境，寻找解决问题的新思路新策略，可以有针对性地进行语文教学改革，努力提高作文教学的成效，不断提升学生的写作水平。 关键词：农村初中 作文教学 现状分析 思考 《语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学是语文教学的重要组成部分，尽管新课程改革如火如荼地进行，但是农村中学的作文教学改革却存在着明显的滞后现象。教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平差，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。深入进行农村初中作文教学现状的分析，把握作文教学的实际情况，针对性地进行作文教学改革，会逐步提高作文教学质量。 一、教师教的现状分析 1、农村初中师资力量薄弱，缺少优秀的语文教师 目前，河北省中考语文试题满分120分，其中写作部分占50分，可以说作文的分值几乎占了整个语文试卷分值的的“半壁江山”，分量自然不言而喻。因此，我们在教学中必须抓好作文教学。然而语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，对教师的综合能力要求很高，许多老师难以胜任。而语文学科课时多，作业多，有早自习，更有一直以来让人头疼的作文教学，很多教师又避而远之。而学生语文能力的形成是一个循序渐进的过程，农村学生在小学的语文学习基础很薄弱，进入中学后即使教师努力弥补，学生的学习成绩却很在难短时间内提高，导致教师的教学成绩往往不容乐观。而目前，农村中学对教师的量化考核主要以教学成绩为主，评优评模、职称评聘也基本以教学成绩来决定。由于语文学科不容易教出成绩，所以能胜任的教师又不愿意教，造成农村中学语文教师的教学水平参差不齐，语文教学总体质量较差。 2、作文教学随意性大，缺乏科学有效的教学方法 作文教学是语文教学重要的组成部分，写作水平的高低直接影响学生的语文成绩。然而，在实际教学中，很多语文教师对作文教学的重视不够，认为作文水平主要由学生的天赋来决定，作文好的学生不是教出来的，忽视对学生后天的培养。教学中不严格按照教学计划上课，教学随意性大，经常因为赶教学进度或者考试的需要挤占作文课，往往几个星期才安排一堂作文课，而且由于批改作文费时费力，因此很多时候教师不能按时批改作文，一学期下来学生写作的时间非常有限。没有写作时间的保证，学生的作文水平很难提高。 目前，虽然农村学校也在进行新课程改革，但课改不够深入，更多的只是口号和形式，教师的教学方法依然陈旧缺乏创新，作文教学还是教师命题学生写、教师批改学生看、教师讲评学生听的教学模式。在整个作文教学中，学生始终处于被动接受地位，主观能动性不能得到很好的发挥，学生缺乏写作的兴趣，经常是课下在作文书上抄袭应付作业，或者是记流水账一般写一写完事，作文水平很难长进。另外，相对落后的农村语文教学中存在误区，阅读教学与作文教学严重分离，忽视了读和写的密切关系。从而导致教师在阅读教学中仅仅是为了提高阅读能力，却无意于提升学生写作能力的培养；在作文教学中，教师往往只是告诉学生一些写作的方法和技巧，由于缺少阅读获取的写作积累，学生很难理解吸收，甚至无内容可写，无从下笔，即使写出来的作文也是里外两层皮。久而久之，作文课成为学生不愿上、教师很难教的课。 二、学生学的现状分析 1、写作基础差，学习目标不明确，缺乏写作热情 农村学生的家长文化水平低，思想观念比较落后，对学生的学习不够重视，家庭教育严重缺失。而农村小学教师的整体水平不高，进行教学改革往往也是心有余而力不足，教学中更多的是注重知识的传授，而缺乏对学生学习方法和能力的培养，因而学生在小学阶段的语文综合能力较低，尤其是作文水平很差。升入初中后，由于增加了很多课程，学习压力倍增，基础差的学生往往不是迎难而上，而是在困难面前不思进取，缺少了明确的学习目标，学习没有动力。尤其是学生的语文基础本来就差，最害怕的作文课在初中的学习中却得到了加强，很多基础薄弱的学生短时间内很难提高作文水平，久而久之，逐渐对写作失去了热情和信心，形成了“破罐子破摔”的思想，写作水平一塌糊涂。 2、阅读量少，缺少积累，缺乏写作的源泉 对于作文而言，阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言等方面对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。然而，农村的学生基本都是来自农民家庭，由于受经