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5/28/2020 生本前置性作业设计的基本策略 生本前置性作业设计的基本策略 生本课堂的方法论 生本课堂的方法论 先做后学 先学后教 少教多学 以学定教 先做后学 先学后教 少教多学 以学定教 先做后学是由学生的认知规律决定的。 先做后学是由学生的认知规律决定的。 生本教育的教师观 生本教育的教师观 “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” 生本教育倡导 全面依靠学生 ，教师应 无为而为 ，处于 帮学 地位。教师在生本教育教学 生本教育倡导 全面依靠学生 ，教师应 无为而为 ，处于 帮学 地位。教师在生本教育教学 的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得 的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得 体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切 体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切 的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在 的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在 “ “ 设计 先做后学 、 先学后教 的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。 设计 先做后学 、 先学后教 的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。 一、我们的起点在哪里？ 一、我们的起点在哪里？ 生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。 生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。 学生的起点，就是我们的起点。 学生的起点，就是我们的起点。 二、生本课堂的基本步骤： 二、生本课堂的基本步骤： 1. 1.学生先学 学生先学 2. 2.课堂上小组交流 课堂上小组交流 3. 3.课堂上全班交流 课堂上全班交流 4. 4.总结或者巩固 总结或者巩固 “ ” “ ” 基本 即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。方法 基本 即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。方法 永远靠自己去发明创造。 永远靠自己去发明创造。 S πr2  S π(d 2)2  S π(l 2π)2  S πr2  S π(d 2)2  S π(l 2π)2  数学中的原型： ， ／ ， ／ 数学中的原型： ， ／ ， ／ 文学作品中的原型：润土，小二黑 文学作品中的原型：润土，小二黑 三、什么是前置性学习？ 三、什么是前置性学习？ 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。 它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据 自己的知识水平和生活经验所进行 它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学