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培养积极情感，促使学生全面发展 百圣源小学 马秀田 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 “教学中如果不使传授和学习知识的过程，同时是塑造人性、培养信念、意志、感情的过程，这便不是成功的教学。 ”这是很有见地的论述。由此可见，培养学生健康、积极的情感， 对发展学生的智力和非智力因素既起着不容忽视的作用，又是教育教学通向成功的桥梁。那么，作为肩负培育新世纪 建设者重任的人民教师， 应该怎样用真诚和正确的情感来传道、 授业、解惑，促使学生身心全面发展呢？笔者浅谈几点见解。 一、 满腔热情，感染学生 作为教师，他的情感具有很强的感染力， 它能使学生受到潜移默化的影响。一个教师假如课堂上表情平淡冷漠，严肃有加，不仅会产生冷淡、沉闷的课堂气氛，而且会抑制学生的学习兴趣，窒息学生的思维。所以，让课堂充满激情，焕发生命的活力，是一个合格教师必备的涵养。 例如，在数学课堂教学中，我是这样处理的：当学生精神不 振时，我就暂时停下来，讲个故事给他们听听，使他们振作；当学生 茫无头绪时，我会让学生分组讨论，发挥集体的力量，启迪每个同学 的思维；当学生没有信心时，我会用微笑来鼓励他，唤起他前进的力 量；当学生有了进步，哪怕是细微的进步和变化，我就及时地给予赞 许的目光??在这洋溢着激情， 充满着情感与智慧交织的课堂上， 学 生得到了爱的熏陶和感染，学会了合作，体验到成功的喜悦，同时也 获得了多方面的满足与发展。 二、 营造氛围，培养自信 课堂教学是一种特定的群体活动， 教师的任务是力求营造一个良好的心理氛围， 并运用气氛去引发或转变学生的行为。 课堂的气氛应该是和谐的、愉悦的、自信的、热情的、追求科学的，这就要求 1 教师要热爱学生，给予学生更多的注意、期望、尊重和信任。教师对 每个学生的殷切期望，是通过自己的态度、表情、体验与行为方式传 递给学生的，从中使他们受到鼓舞，从而更加信赖老师。从学生个体 来说，学生只有感受到学习的成功， 体验到成功的愉快才能树立学习 的自信心。所以， 在教育教学活动中，教师要坚持对学生以表扬鼓励 为主，注意发挥评价的激励功能。例如，在课堂中提问学生，教师要 以亲切的微笑来聆听他们的答案， 肯定回答正确者，鼓励回答错误者： 多用“你真会动脑筋”、“勇敢点，老师相信你能做好” 、“再仔细想想 好吗？”等等。另外批改学生的作业时， 对于全对的盖上鼓励的印章， 对于有错的地方，先划出错的环节，写上提示的语言，让学生订正以 后，再批阅。这样，在教师的赞扬、期望的氛围中，学生的自信心得 到了培育，学习热情得到了激发， 学生的积极情感便会得到充分的调 动和培养。 三、创设情景，以景激情 教育心理学指出：人的学习过程并不仅是学习知识的认识过程，而是一种包括情感意志在内的复杂心理发展过程。 现代教育已越来越重视情感因素在教学过程中的重要作用。 电教媒体具有浓厚的审美与情感色彩，它将教学信息强烈而鲜明地传递给学生， 陶冶着学生们的情操，培养了注意力，促进了思维。在教学中，教师要充分发挥多媒体的动感功能辅助教学，为学生创设生活情景，提供学习的内容，引 起学生产生迫不及待地探索研究的兴趣， 诱发学生的学习情感。 例如，在教学“圆的认识”时，运用多媒体课件显示小动物骑车比赛的场面 （车轮有圆形的，有椭圆形的，也有方形的） ，同学们看到这活灵活现的动画场面，都活跃起来，课堂气氛热烈，求知欲望强烈，教师可趁机提问：“车轮为什么要做成圆形的？”同学们在议论中也得不到 一个确切的答案， 于是教师便可顺水推舟引入新课──圆的认识。 这样有趣的动画引入， 对学生的感官进行多重刺激， 营造一个充满快乐 2 和新奇的氛围， 激发学生的学习兴趣， 使学生在良好的状态下积极地 学习，主动地进行探索，开发学生的想象力和创造思维能力，提高了 学习效果。 总之，“亲其师而信其道” 。作为教育者，唯有用自己饱满的情 感建立民主、平等的师生关系，才能使学生在和谐的课堂氛围中学习， 才能达到师生互动，发展潜能，全面发展，走上成功的希望之路。 3