教科版小学科学“谁先迎来黎明”对地球自转方向研究的教具改进.docVIP

《谁先迎来黎明》中关于地球仪的改进 一、教学内容 《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块——地球自转的方向和世界各地时间的差异。 地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的差异，引起人们对地球自转方向的研究，通过认识相对运动的特点推测地球自转的方向。 世界各地时间的差异：通过认识经线、以及人为规定的最先迎来黎明的东经180°经线等先关知研究世界各地的时间差异。 二、教学目标 1、科学概念：天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。地球自转的方向与天体的东升西落相反，逆时针（从北极上空俯瞰）或自西向东。地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。 2、过程与方法：通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。 3、情感态度价值观：初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力。 三、实验器材 演示材料：大地球仪、标签（“纽约”、“经线”、“东经180°”“谁先迎来黎明”）、黑色半球状罩子1个（夹子2个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳的贴图、经线纸条模型、遥控笔、PPT课件。 分组材料：改良后的地球仪。 本课，我对于地球仪进行了较大的改进。改进后的教具在安全性、直观性、可重复使用及推广方面有显著的提高。 四、传统的教具设计展示 1、用灯泡模拟太阳，照亮地球仪表面 2、用蜡烛模拟太阳 3、用手电筒模拟太阳 五、传统教具不足分析 存在安全隐患：传统的模拟实验中不是用燃着的蜡烛，就是用点亮的灯泡，针对这节课中大量的转动地球仪的实验中，存在安全隐患。 模拟实验欠准确：首先我们模拟地球于太阳之间的位置关系时，必须保证放置在桌面上的地球仪中心于光源中心的连接线平行于实验桌面，这样的模拟实验才准确，所以实验前要分别调教好光源的高度，但是即便是起初调好的高度，在蜡烛燃烧的过程中光源的位置会随着蜡烛的消耗而逐渐降低，到最后可能会出现光照出现在南半球偏多得多，影响实验结果。 实验现象欠清晰：在用光源模拟太阳照射出来的光线不可能做到类似太阳的平行光线，在地球仪上照出的有光区域和黑暗区域的分界线很模糊，甚至有事关完教室里所有的照明灯都不容易观察到一半黑一半白的现象。 方向感混乱：以上的教具设计中都会单独地将太阳单列出来，很多孩子会说，太阳到地该摆在地球的哪个方向？东、西、摸不着方向。其实在茫茫宇宙中是无所谓东、西的，我们都知道地球围绕太阳公转，所以当人们的研究角度从地球上跳到了地球、太阳以外的宇宙空间，那么就无所无谓东、西了。 教师工作量大：本课的课前教具准备繁多、地球仪、蜡烛、火柴（台灯、手电筒……）并且要事先调整好光源和地球仪的高度，怎么固定蜡烛、怎么布置桌面都是老师事先要准备的工作。并且一个班上完之后，器材还需逐一调整。 消耗大，不环保：本课中对能源的消耗大蜡烛的燃烧、电能的消耗……而且有些准备只能使用一次，不能循环使用。 六、改良教具展示及优势分析 鉴于以上的问题，我对地球仪作了分层次的改进 改进（一）：演示用地球仪的改进 插入教师用地球仪的黑色罩子特写图片，以及罩好之后的效果图材料：钢丝、钢丝钳、黑布 插入教师用地球仪的黑色罩子特写图片，以及罩好之后的效果图 材料：钢丝、钢丝钳、黑布（略带弹性）、夹子、针线 具体做法：用钢丝编出比演示用地球仪略大的半球状框架，将黑布小心的缝合在钢丝半球的外面。 *整个过程中最关键的就是做好大小合适的钢丝框架，框架的大小要使框架夹在演示用地球仪上后整个框架都和地球的半球有接近1-1.5cm的均匀艰巨，保证当罩好之后，地球仪可以自由转动。 学习本课时学生已有知识储备： 太阳照射地球表面时，同时只有一半的面积被照亮。被照亮的那个半球区域就处于白天，没有被照亮的就处于黑夜。 地球的自转形成了昼夜交替的现象。 为了让学生这一知识有直观的认识，在前几课教学时，通常会用到燃烧的蜡烛模拟太阳，以便观察被照亮的面积分布。在学生已经通过使用蜡烛模拟太阳后得到地球同时只有一半能被照亮之后的教学，孩子们的心中已经建立起了地球黑白参半的模样，所以在本课中对地球自转方向的探究中，直接将地球的一半用半圆性的黑色罩子罩起来，这样省去了教室里点燃蜡烛的潜在危险，在不影响实验效果的前提下，提高了实验的安全性，同时也使观察对象更加直观。使用的材料结实耐用，可多次反复使用，避免了用了蜡烛、或者手电之类物品的消耗。材料在一般的五金店里都能买到，制作简单，具备推广性。 改进（二），学生用地球仪的改进 有了教师的演示用地球仪成功“变身”，在分组实验时，再给每个组的学生准备这样的用具可能对于科学老师来说工作量比较大，怎样在已经