人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题说课讲解.docxVIP

人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题 课文 　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 教案 　　教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课 　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？ 　　教学难点：感受文中表达的思想感情。 　　教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 　　教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 　　设计特色：读中悟情，积累感悟。 　　信息资料： 　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。 　　2、阅读朱自清的其他作品。 　　3、准备优美舒缓的乐曲。 　　教学要求： 　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。 　　4、有感情地朗读课文。 　　教学时数：2课时 　　第一课时 　　教学目的： 　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 　　2、自学生字新词。 　　3、正确流利地朗读课文。 　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 　　教学流程： 　　一、导入 　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 　　2、交流课外搜集查阅的相关资料。 　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。） 　　二、初读 　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。 　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。 　　（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。） 　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。 　　三、再读 　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。 　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。 　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。） 　　第二课时 　　教学目的： 　　1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。 　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 　　3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。 　　教学流程：