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浅谈数学应用能力的培养 摘要：当代对数学本质的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。只有在数学教学中加强数学应用意识的培养 ,提高学生应用数学知识的能 ,进而培养学生学习数学的兴趣 ,才能消除学生对数学产生的深奥、枯燥、难学的印象。 我简单的阐述一下我的教学经验，共同与大家分享： 一、强化数学应用意识和培养数学应用能力的原因 1、强化数学应用意识和培养应用能力是数学的本质决 定的数学的研究空间形式和数量关系的科学 ,源于生活 ,学习数学就是要把数学返璞归真 ,恢复数学本来的面目 ,回到真实的然、社会和生活中去 ,服务于生活 ,解决实际问题。因而教 师在教学中要注意强化学生应用数学的意识和解决实际问 题的能力 ,要求学生学会从生产、 生活中提出、 分析和解决数 学问题。 2、重视数学应用意识的提高与应用能力培养是数学教 学改革的方向 人教版课程标准主编寄语写到 :数学是自然的、数学概 念、数学方法、数学思想的起源和发展都是自然的。加强数 学应用意识和应用能力的培养是新课程一个显着特点。数学 知识的应用是近几年数学教改的热点 ,新编高中数学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。 3、强化数学应用意识和应用能力培养是时代进步的要 求 当今世界是一个信息化的时代 ,现代科学技术迅猛发展。 数学作为各学科的基础学科 ,在时代发展中所起的作用越来 越突出 ,它正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具 备的技术手段和工具 ,社会对数学应用的需求和数学的社会 化功能 ,是当今时代的一个突出的特点。 站在新世纪的数学教 育的角度讨论高中的数学应用意识与能力的培养 ,可以更加 深化人们的认识 ,更有效地指导人们的行动。 二、中学生数学应用意识和应用能力较差的原因 1、对数学的价值认识浅 “科学技术是第一生产力” ,这一论述揭示了数学在生产 力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世界中各种 关系的科学 ,当然也要处理有关生产关系的问题 ,这就是数学 的价值。如果在教学中过分强调数学的逻辑性、严谨性、系 统性和理论性 ,重复严谨的数学概念、 讲授主要为解题服务的技巧 ,而不去传授数学的精神、 数学的价值、 数学结论的形成 与发现过程、数学对科学进步所起的作用等内容 2、应用数学的意识差 应用数学的意识 ,简而言之就是用数学的眼光 ,从数学的 角度观察事物、阐释现象、分析问题。我国旧的数学教育内 容的选择“理论”占多数。对实施数学应用教育是不利的 , 这是造成学生缺乏数学应用意识的主要原因。 显而易见 ,学生 在学习与社会实践中缺乏用数学的意识 ,当然无从谈起用数 学解决问题。 3、应用数学的能力弱 数学模型是数学知识与数学应用的桥梁 ,研究和学习数 学模型 ,能帮助学生探索数学的应用 ,产生对数学学习的兴趣 , 培养学生的创新意识和实践能力。加强数学建模的教学与学习对学生的智力开发具有深远的意义。但学生在建模过程中 因阅历有限、 缺乏耐心、 对应用问题的背景不熟等原因 ,难以 构建出合适的数学模型 ,阻碍了对实际问题的解决。 如这个古老的问题 :36 口缸 ,共做 9 船装 ,只准成单不准成双 ,问该怎么装 ? 很多的人拿到题目时信心百倍 ,可最后却感无能为力。 如果用 奇偶性分析 ,7 个奇数的和能等于 36 吗?才明白原来此问题无解。又如立体几何中的这个问题 :证明有四个角是直角的四边 形是矩形。 答案提供的方法是反证法 ,很繁琐。 如果我们联系学生熟悉的球来解 ,情形就不一样了。显然 B、D 在 AC 为直径的球 ,A 、C 在 BD 为直径的球 ,所以 AC 、BD 相交 ,即 ABCD 是平面四边形 ,所以是矩形。 三、强化学生的数学应用意识和培养数学能力的对策 数学是否就是玩数字游戏 ?数学的价值到底在哪里 ?这是 每一位数学教育工作者必须回答的问题。处于中学生年龄阶 段的特点 ,理论上讲数学不是玩数字游戏 ,数学在我们生活中很有用对他们并没有多大实质性影响 ,教师从实际例子中来说明可能更好些。 如一天法国里昂大学利德里克 ?博凯博士和八岁的儿子出去散步。在一条河边两个人玩起了打水漂 ,看着石块在水面 上留下的朵朵涟漪 ,物理学家的脑袋冒出了一个离奇的想法 : 为什么不用物理学的知识把打水漂的过程搞清楚呢 ?于是德里克 ?博凯博士开始了艰苦的研究。 终于用一组方程式描述了打水漂的原理 ,发表在 2002 年的《美国物理学季刊》上。根据他的方程式 ,要想达到打水漂世界吉尼斯纪录的顶峰―― 38 下,要求一块石头以 25 英里 /小时 (每小时 4O 公里 ),每秒 l4 转的方式抛出 ,而真正的秘诀在于你扔的石头应当在 20 度的 “黄金角度”撞击水面。 打水漂原理也可用来描述航天器重返地球