教育技术学导论第一讲培训资料.pptVIP

教育技术学导论：第一讲;你对教育技术学的认识？;内 容 概 要;从事教育信息化工作 　学校和教育行政部门的校园网建设和管理、数字化教学资源建设和管理 　培训部门 　推进信息化教学改革 　 ;什么是教育信息化?技术特征;什么是教育信息化?教育特征;;改革策略的选择信息化教育模式的文化分类;信息化教学的例子世界饥荒问题（合作探究学习法）;信息化教学的例子化学微型世界;《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。每部分内容都涉及意识与态度（重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等），知识与技能（基本知识、基本技能等），应用与创新（教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等），社会责任（公平利用、有效应用、健康使用、规范行为）等四个能力维度。 ;2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。 ;传媒 　电子出版物、音像制作、动画制作、网页设计与网站维护，数字媒体开发。 ;ＩＴ行业;;一、教育技术学的基本概念 ;2、教育技术 由于教育技术是技术的子范畴，因此教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。 ;国内的认识技术：是为了社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然(和社会)的物质手段、智能手段和信息手段的总和。广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切手段和方法的总和。狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。包括有形的技术和无形的技术。另一种狭义版本：是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。教育技术学：关于教育中应用教育技术的理论。;3、教育技术研究对象及范畴 AECT‘94教育技术领???定义 1994年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology,简称AECT)出版了《教育技术：领域的定义和范畴》一书。该书是在美国教育传播与技术协会(AECT)的主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由巴巴拉·西尔斯（Barbara B.seels）和丽塔·里奇(Rita C.Richey)总结成文。 ;1994年美国教育传播与技术协会(AECT)所发表的教育技术领域定义（简称AECT’94定义）的英文全文如下： Instructional Technology is the theory and practice of design , development ,utilization ,management and evaluation of processes and resources for learning . ;教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 ;4、教育技术五个范畴的主要内容 ;4、教育技术五个范畴的主要内容 ;4、教育技术五个范畴的主要内容 ;设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。 影响设计范畴的因素主要集中在五个方面。一是设计者的知识观；二是学习理论在设计中的运用；三是新技术对设计过程的影响；四是系统方法的影响；五是设计者的经验。 ;运用：运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。运用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。 ;开发：开发是指针对学习资源和学习过程,按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。由于技术是开发范畴的驱动力量，从技术发展的历史过程来划分，可将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。 ;管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。 ;评价：评价是对一个事物的价值的确定。在教育技术领域中，它是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。 ;5、从教育技术到教育技术学 1970年，全美教育协会（National Education Association