任务3.4-处理销售业务讲课讲稿.doc

任务3.4-处理销售业务 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《会计基础》教学设计 课题名称 任务3.4处理销售业务 教学时间 2课时 课 型 新授课 一．教学内容分析 使用教材：《会计基础》。 教学内容：任务3.4处理销售业务。 教材分析：以小企业为参照，体现“理实一体化”的教学理念，图文并茂，实用性强。 二．教学对象分析 是中职一年级会计专业的学生，学生对本课程的学习积极性比较高，思维活跃，表现力强，学习这一课题前，学生们已掌握了一定的会计专业知识，对相关核算账户的结构和内容有一定了解。但对相关账户的核算和运用还不够熟悉，他们所理解的知识点分散、知识面单一，对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺，缺乏综合运用知识的能力。 三．教学目标 认知目标：1.了解销售业务核算的主要内容； 2.掌握销售业务的核算方法。 能力目标：1.会正确运用销售业务核算所需设置的主要账户； 2.能熟练运用借贷记账法对销售过程的主要经济业务进行核算。 情感目标：1.端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣； 2.养成规范的操作习惯和严谨、细致的工作作风。 四．教学重点、难点 教学重点：1.取得产品销售收入的核算； 2.结转产品销售成本的核算。 教学难点：1.已销产品成本的计算； 2.计提城建税和教育费附加的核算。 五．教学策略及方法 1.教学方法：项目教学法、情景教学法、岗位角色扮演法、小组合作法； 2.学习方法：实操法、小组合作自主探究法； 3.教具准备：多媒体课件，企业销售商品仿真发票及银行支票、进账单、公司印鉴、记账凭证等； 4.教学策略：通过学生分组，运用以上教学方法和学习方法。利用多媒体课件体和企业销售商品仿真单据，实现“理实一体化”教学模式。 六．教学手段 多媒体课件、实训单据凭证、企业销售商品仿真发票及银行支票、进账单、公司印鉴、记账凭证等； 七． 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习旧课（3分钟） 以已学的购进业务核算为基础，进行知识的迁移。 提问对比： 1.购进方支付买价支付进项税货款已付 2.销售方取得销售收入收取销项税货款已收 学生思考回忆，以已学的购进业务核算为基础，进行知识的迁移。 采用启发式教学法，启发学生换位思考，复习旧课，引入新课。 新课导入（5分钟） 提出新问题，引入本课新内容：1.一家电脑公司生产并销售电脑属于这家公司的何种业务？2.是否能确认为销售商品收入？3.需要设置什么会计账户进行核算？ 提出问题，引发学生思考并讨论。 联系实际生活经验思考销售产品的业务性质。 承前启后，结合前面收入的确认条件和有关销售商品的会计账户，推导会计分录的编制。 讲授新课（50分钟） 关于销售商品收入核算的理论讲授： 1.企业销售商品所取得的收入应设置哪个会计科目核算？→“主营业务收入”（损益类） 2.发生销售商品取得收入的经济业务，会涉及哪些原始单据？由哪些岗位人员填制？增值税专用发票（会计）、转账支票（对方）、进账单（出纳）、收料单（仓管员） 3.由相关单据推导销售商品收入的账务处理：增值税专用发票、收料单→“主营业务收入” 、“应交税费—应交增值税（销项税）” 转账支票、进账单→“银行存款” 借：银行存款 贷：主营业务收入 应交税费—应交增值税（销项税） 1.强调销售商品是企业的主营业务，使学生明确“主营业务收入”科目的核算内容，并根据科目性质明确借贷增减方向。 2.强调销售材料是企业的其他业务，使学生明确“其他业务收入”科目的核算内容，并根据科目性质明确借贷增减方向。 3.要求学生拿出相关单据，回顾思考各种单据的用途和填制内容，推导出销售商品业务涉及的会计科目， 4.引导学生思考得出结论，写出相关会计分录。 思考老师提出的问题，联系所学过的知识，以及实际生活中观察到的有关销售商品业务场景，与教师一起推导出会计分录 通过讲授法与问题教学法、探究教学法的结合，帮助学生从生活中的感性认识联系到专业知识的理性认识，从而推导出相关经济业务的会计账务处理，同时进一步加深巩固以前学过的相关单据的填写内容，明确单据所代表的核算原理。 １.结转已销售甲、乙产品的成本记入哪个账户？成本是多少？――因为是企业销售产品而付出的销售成本代价，所以记入“主营业务成本”账户 2.主营业务成本是什么性质的账户？增加记入哪方？——损益类账户中的费用类账户，增加记借方。 3.库存商品是增加还是减少？金额是多少？——男装和女装卖出去，库存商品减少。资产类账户，贷方。 通过教师提问，学生回答的方式逐一讲解：作为结转已销产品业务，应按“产品销售成本计算表”的金额借记“主营业务收入账户”