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2018 年厦门市高中信息技术骨干教师学科核心素养专题 2 组罗海燕研究总结 在学科核心素养统领下的高中信息技术教学改进 有幸来到北京中国青年政治学院参加培训， 认真研修了各位名师大家的讲座 内容。有北京航空航天大学教授熊璋的《新课标解读与实施》 、韦志榕《基础教 育课程改革的重大实践——高中课程标准修订感悟》 、李锋的《信息技术课程研 究范式与核心素养的界定》 、肖广德《面向学科核心素养的高中信息技术课程评 价》、郭芳《高中信息技术教材设计思路探讨》 、林众《在高中信息教材中有效落 实学科核心素养》、马涛《信息技术学科核心素养下的教学案例设计》 、樊磊《信 息技术新课标人工智能初步模块实施与创新》 ，各位专家各有所长。 在学科核心素养统领下的高中信息技术教学改进。早在刚拿到《普通高中信 息技术课程标准（ 2017 版）本的时候，学校领导再三叮嘱我要仔细研读。不过 个人的智慧是有限的， 通过这次更深层次的学习与多方位的解读以及典型案例分 析才觉得课程标准是“活的 “。 一、 育人为本，德育为先 由三维教学目标到四个核心素养。信息意识以及信息社会责任是明显特 征。如在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更 大价值。关注信息技术革命所带来的环境问题和人文环境，对于信息技术创 1 2018 年厦门市高中信息技术骨干教师学科核心素养专题 新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的 能力。 在教学案例的选择、 试题设计中应该注重情感、 态度与价值观的考核。 不 仅要使自己的言行符合法律和社会伦理道德的要求，同时要加强产权意识。 本人刚走上工作岗位， 指导老师李富勇以及学校教务处多次强调课堂上德 育目标的实现，课堂教学中在选材以及设计上尤其注重这点。 二、课程衔接 1、年段的衔接 遵循学科教育规律，注重课程融合和內容体系的衔接与初中的衔接。由于本 人同时承担初中和高中的授课任务， 如何和做好衔接呢？必修模块教材在处理与 初中阶段的衔接时，我们通常以“体验探索”形式，把初中相关内容以案例、摘 要、故事、事件等方式引入，引导学生回顾学习过的知识，并提出思考的问题和 探究的方法， 从而引出高中必修模块的学习内容与高等教有阶段街接。 教材往往 以“间读拓展”、“探索思考”等的方式进行铺墊，以适应不同需求和志向学生的 需要，引领他们将来进入高等院校后能够展开深入的学习。 如本人授课多个班级， 班级之间学习氛围、 学习习惯以及学习效果差异较大。 并且学生间的知识掌握程度差别较大，做好分层任务教学设计至关重要。 2、学科间融合。 在教材设计中，比较新颖的是注重课程融合，如“搭建温湿数据采集平台” ， 可以借用其他学科知识， 如学生熟悉的地理， 物理知识创设实践活动信息技术带 来的是更人性化的知识，对学生思维培养方法更重要。 3、信息技术与艺术学科的融合。 信息技术是工具， 艺术学科知识是载体。 通过运用信息技术工具绘制、 加工、 处理、存储、传送和发布艺术作品，来学习信息技术相关的知识、方法。信息技 术使艺术更具有普适性，更贴近大众生活。 不禁想起美团秀秀的发明吴欣鸿，将美和技术结合，成为美丽的制造者。教 2 2018 年厦门市高中信息技术骨干教师学科核心素养专题 材设计中感性品质追求人有两大心智能力： 理性和感性。 理性的代表是科学， 感 性的代