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从一道错题说起 ——浅议初中数学运算能力的培养 提到运算， 很多学生会感到头疼， 明明会做的题目， 有时候却因为运算的繁 琐，或是马虎粗心而做错题目。作为一个数学教师，我也常常感到困惑，为什么 学生会在一些很简单的运算中出现错误呢？最初， 我认为是由于学生的操作不够 熟练，只要认真训练，反复操作，假以时日，他们的运算能力一定会得到提高。 但是，初二上学期的一次期末模拟测试中， 两个孩子犯了一个同样的错误， 引起 了我的注意， 我开始意识到， 提高运算能力绝非机械训练那么简单。 就让我们先 从这道错题说起。 1 ??-1 题目：计算： 2 - ?? - 4 ??+2 两名学生的错误解答如出一辙，都是如下解答： 1 ??- 1 - 2 ?? - 4 ??+ 2 2 - 4 ）（??- 1 - 1 ） = （?? 2 ?? - 4 ??+2 x 1-( x-2) = - =1 他们显然将分式运算和解分式方程混淆了， 看到这样的答案， 生气之余， 我陷入 了深深地反思。 我一直都认为， 学生出现的问题， 在很大程度上能够放映出教师 教学的存在不足。通过分析，可以发现，学生对分式运算和解分式方程在算理、 算法的理解上还存在着问题。 反思我的课堂教学， 确实对算理、 算法梳理做的不 够到位。这个问题，也让我对如何在初中阶段提升学生的运算能力进行了思考。 （一）透彻理解算理、算法是提升运算能力的重要保证 在运算教学中， 算理和算法是两个不可或缺的关键。 算理是计算的原理或是 道理，就是每一步的运算都有其内在的道理。 算法是计算的方法， 是有步骤可操 作的。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼， 它们是相互联系， 有机统一的整体。 透彻理解算理和熟练掌握算法是提高学生运 算能力的重要保证。 因此在教学中， 教师应以清晰的理论指导学生理解算理， 在 理解算理的基础上掌握计算方法，最终形成计算技巧。 以上面的这道题为例， 在教学中首先要讲清楚分式运算的算理合算法是： 类 比分数的加减法运算，通分化为同分母分式，之后分母不变，分子相减。而解分 式方程的算理是： 根据等式的基本性质， 两边同时乘以最简公分母， 将分式方程 转化为一元一次方程，继续根据等式基本性质，解方程。算法是：去分母、去括 号、移项、合并同类项、系数化一。学生出错的根源是算理和算法不清楚，所以 才出现了这样的问题。 在教学中， 我们在第一课时上都会引领学生将算理和算法 说出来。但是，在后面的教学过程中，可能更多地强调的是解题的技巧，却忽视 了对算理算法的总结和梳理， 学生在知识越来越复杂的过程中， 出