英语学科核心素养的内涵及教学策略.pdfVIP

扈老师不断强调培养学科核心素养，要关注“人” （学生）的发展，培养文化品格、学习能 力、思维品质、 语言能力， 并提示语言能力是融合于其他三个过程， 最终实现三维目标整合。 英语学科核心素养的内涵及教学策略 标签： 英语 科学素养 内涵 作者： 李建红 摘 要：英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意 识）和两个关键（学习能力和情感态度） 。依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交 际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成 英语学科核心素养的养成。 关键词：英语；核心素养；教学策略 《中国学生发展核心素养（征求意见稿） 》（以下简称“征求意见稿” ）对学生发展核心 素养进行了界定， 就是指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力，综合表现为 9 大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精 神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。那么，英语作为一门基础语言学科，英语 学科的核心素养应该包括哪些方面内容？课堂教学中该如何培养学生的核心素养？这些都 是值得研究的问题。 一、英语学科核心素养的内涵 很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地。 中国教育学会外语教学专 业委员会理事长龚亚夫在第 19 期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途 径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面， 即认知的与非认知的。认知方面指 的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题 的能力、 创造性的思考能力等等， 也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。 龚亚夫还认 为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标， 如“社会 文化目标” “思维认知目标”和“语言交流目标” ，把语言学习与思维认知、个人素质培养等 结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值 [1] 。北京师范大学外文学 院外语教育与教师教育研究所所长、 教授王蔷提出， “英语学科的核心素养主要由语言能力、 思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体， 在理解和表达的语言实践活动中， 融合知识学习和技能发展， 通过感知、 预测、获取、分析、 概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发 展思维品质， 形成文化理解， 塑造学生正确的人生观和价值观， 促进英语学科核心素养的形 成和发展” [2] 。 根据以上学者的观点，并结合《普通高中英语课程标准（实验） 》设定的课程目标，笔 者认为，英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识） 和两个关键 （学习能力和情感态度） 。语言能力、 思维品质、 文化意识互为影响， 互相支撑， 共同作用。 学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终， 为语言能力、 思维品质和文化意识 “保驾护航”，同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高， 最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用 （英语学科核心素养各组成部分间的相互关系 见图 1）。 （一）三个方面 1.语言能力 语言能力是英语学科核心素养的基础， 包括语言知识、