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语文学科核心素养学习心得体会 马士和小学 王宁 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。 它绝不是一种纯粹的 语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不 可或缺的基本修养。 语文素养概念的提出， 使语文教学在弘扬科学理 性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创 新思维的培养、 人文精神的熏陶、 完美人格的塑造这两者的矛盾张力 中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。 核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养， 可是加上 “核心”， 就保留了最重要的东西。 语文科的核心素养是什么？过去做过很多总 结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说 法，把语文知识素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一 点狭隘了。之后，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写 思。听说读写是四种能力， 后来觉得思考也是语文科不可或缺的，就 补上“思”这个重要行为。这些是能力要点的核心。素养的开口更大 一点，而且除了装入知识、 能力之外，还需要把文学审美、 文化价值、 思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应该是稳定的，也就是 说，我们要求的落实双基，就应该成为这个核心素养。换句话说，基 础知识和基础能力，要成为核心素养。 我们要注意的是，在核心层次，谈知识核心、能力核心都没有问题， 进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很容易收不住口。过 去语文科教学越界的时候很多，上成政治课有之，上成历史课有之。 现在文章的内涵扩展了， 新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了， 于是一些课堂开讲医学、宇宙学、科学知识等。还有的老师，在语文 课，与学生大谈人生观、价值观，似乎在上哲学课。 在提出双基的时代， 我们把基础知识和基础能力， 较多停留在语 言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。这样的教 育就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的准确 和优美之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因而在 1992 年韩军老师提出弘扬人文性的主张。这个学术观点所反拨的现 实是，语文科不要过于知识化，沉到语言知识的底子上，缺乏对于一 个人语言能力发展的重视和培养。 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。 它绝不是一种纯粹的 语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不 可或缺的基本修养。 语文素养概念的提出， 使语文教学在弘扬科学理 性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创 新思维的培养、 人文精神的熏陶、 完美人格的塑造这两者的矛盾张力 中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。