语文素养的基本内涵.pdfVIP

一、对语文教师及语文教育的认识 我们都有这样的体会： 当老师难， 当小学语文老师难， 当现在的小学语文老师更难！ 原因是 多方面的： 其一，语文的学科特点决定了语文难教。 语文的学科特点之一是有很强的综合性， 大至天文地理，小到鸟兽虫鱼，上下五千年，纵横几万里，语文是无处不在，无所不包。因 此，语文教学的规律， 也就相当难寻。 语文的这种综合性的特点对教师的语文素养提出的要 求也就更高，有人说：一个出色的语文教师必须是半个诗人，半个书法家，半个画家，半个 朗诵家 …… 总之，身为语文教师你必须什么都要懂一些。 我们知道， 人的精力毕竟是有限的， 怎么可能做到门门精通呢？不但精通难以做到， 连全面的了解也不可能。 正因为我们的知识 上的缺陷， 造成了我们在课堂上面对学生的质疑， 面对学生提出的五花八门的问题时出现尴 尬的局面。其二，我们的学生的语文素养受到了社会的质疑：社会怪高中，高中怪初中，初 中怪小学，小学怪谁，那就只能怪幼儿园了，这种互相推诿，互相扯皮，有用吗？我们说， 学生成长的每个阶段的语文教育都有问题。 追根究底， 这就不光是语文教育本身的问题， 更 不只是语文教师的问题， 而是整个社会的问题。 做家长的都在望子成龙， 他们把孩子送到学 校来， 都希望自己的孩子将来能考上个好大学， 将来找到个好的工作， 而上大学， 学生必须 经历高考这一关， 高考是以分数论英雄的， 高中教师拼命的抓分数， 初中也有中考， 初中教 师也在拼命的抓分数 ，为了应付各种各样的考试，素质教育的那一套早就抛到九霄云外去 了，如此的语文教育，怎么行？我们都在小学，小学的情况要好些，但小学也有考试，不考 不行， 谁叫评价的研究落后哇， 教师不考， 还难以向家长交待（举出家长要成绩单不要报告 册的例子） 。老师们一方面要抓素质教育，另一方面又要作应试的准备；一方面在精心编制 素质教育的美梦， 另一方面又承当着社会的殷切的期待和恶意的攻击。 我们都在夹缝中生存。 其三，语文 “新课标 ”的实施，给语文课堂带来了一道道新的风景：美美的人文情怀，浓浓的 自主探究， 靓靓的多元感悟， 深深的资源开掘， 这些无疑都是必要的， 既是语文教育的最终 目标的要求， 也是社会和时代发展的需要。 但，与此同时， 双基还要不要呢？训练还要不要 呢？如果不要 , 学生的语文素养最终能得到提高吗？如果需要，我们应该赋予双基训练什么 样的时代内涵呢？语文教学到底是雾， 是风， 还是雨呢？老师们想跟上时代的潮流， 但自我 感觉即将跟上的时候， 语文教育的观念又发生了变化， 这时候， 我们就可能有一种被骗的感 觉。用范伟的话说：忽悠哇，我又被你忽悠了一顿，我到底该怎么做呢？ 其四，家庭对学 校的期望值很高， 但家庭教育的质量并没有跟上。 当老师的谁都知道， 学生是社会的人， 对 学生的教育需要家庭、 社会、 家庭三方面的共同努力， 哪个学生的哪一个方面跛足， 这个学 生的教育就有问题。 社会的整体学习环境逐渐处于弱化， 浮躁的思想， 拜金的思潮同样影响 到学校， 影响到学生。 城里各种游戏场所不拒绝未成年人， 许多学生整夜流连其间。 而家庭 的教育手段有过于简单。这些，都对学生的教育造成了相当大的负面影响。 （这点是各学科 共同的问题）鉴于以上几点，所以我说：